三个儿子教学设计.doc

二年级语文下册三个儿子教学设计教学目标：1.会认“既”等六个生字，会写“聪”“甸”2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气重点：会认、写生字，能有感情地朗读课文难点：读准人物说话时的语气教学过程：第一课时一、生活情景导入：小朋友，你在家里帮妈妈做过家务吗？那你的妈妈是怎样夸奖你的呀？你能加上你妈妈的表情、动作来说说吗？（教师适当夸奖）二、出示课题：有三个妈妈，她们各有一个儿子一天，她们在井边打水时，聊起了自己的孩子，你想知道三个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的吗？今天，我们就来学习课文《三个儿子》教师板书课题，学生齐读课题）三、自主读通课文　　１、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号　　２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的　　３、出示带生字的句子，让学生择读：　　　⑴　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他既”是第四声）　　　⑵　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去拎”是前鼻音，“桶”是第三声）　　　⑶　水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了晃”是多音字，在此处读第四声）　　　⑷　另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声）四、自主识字　　１、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。

要求看清字形，读准字音老师参与学生活动）　　２、学生在小组内交流自己的识字方法　　３、游戏检查学生掌握生字的情况摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）五、朗读课文　　１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气老师可通过范读让学生感悟人物的语气　　２、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨　　３、全班汇报交流随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）　　４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：　　　　这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）六、指导写字　出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示七、指导重点　　１、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点　　２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字　　３、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称４、“晃”“荡”是上下结构的字。

晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。