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小学生英语学习兴趣培养策略研究 通山县燕厦乡畅周学校 阮征摘要：小学生英语学习要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习积极性，唤醒其强烈的求知欲望，使他们能在愉悦的气氛中学习本文在分析了小学英语教学现状的基础上探讨了激发小学生英语学习兴趣的策略关键词：小学生；英语；教学；兴趣；策略1. 前言小学三年级至六年级的学生正处在8岁至11岁的少年时期，他们喜欢新鲜事物，记忆力好，形象思维丰富，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣所以，每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情但是目前由于我国小学英语教材的局限性、英语学习环境差、教学设备和条件，特别是农村小学英语教学条件有限，学生学习英语缺乏兴趣，渐渐地出现厌恶学习现象因此，怎样激发小学生学习英语的兴趣成为小学英语教师和研究者需要认真探讨和亟待解决的问题2.小学英语教学现状学校规定三年级开始学英语，但是专职英语教师却很少，尤其是农村的某些学校大多数是非师范类非英语专业毕业的教师，这些教师没有经过英语专业训练，语音语调不标准、课堂组织能力差，而且多数英语教师还要兼教其他学科，学生人数多，教学任务繁重。

由于我国外语坏境的限制，外语学习主要依赖于课堂教学，但是小学英语课仍是以教师为中心的课堂呈现模式——以教师讲解语言知识为主，教学方法陈旧单一，课堂上师生互动性不强教材经常更换也是教学中存在的另一突出问题，有时一种教材还没教到一轮就中途更换其他教材，学生的知识链也就跟着脱节现在用的新版pep教材，单词量大，内容多，有些内容只能草草地带过由于英语在小学不算主要课程，所以家长们只重视学生的语文和数学成绩，很少关心学生的英语成绩；还有很多家长认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学英语学得好不好不是很重要，因此很少有家长主动与英语教师沟通，家长的这种态度无形影响到了学生对英语学习的积极性3.文献综述关于如何培养小学生英语学习兴趣，许多学者已做过很多研究，如詹远红（2009）和韩应平（2010）等他们探讨了怎样使用不同的方法激发学生英语学习兴趣，概括起来主要有以下几种：1）在教学中使用大量的实物、图片、录音来创设语言介绍的情境，帮助学生理解语言和运用语言；2）在教学中时刻注意以学生为主体，充分调动每个学生主动学习，积极参与各项活动的积极性；3）在课堂上采用小组、对子、全班等多种多样的教学活动形式，增加学生在有限时间内的练习，以提高学生的英语水平与对话能力；（4）编织精巧的作业训练；（5）融文化教育于教学中；（6）创建和谐的师生关系。

在前人研究的基础上，结合自己在教学实践中的经验，本文具体阐述如何在教学中激发小学生的学习兴趣4.小学生英语学习兴趣激发策略4.1导入新颖良好的开端是成功的一半，能在一堂课的开始便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，有利于教学的顺利进行课堂教学的开始阶段——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，是传授新课的"序幕"，也是调动学生积极性的关键一步新颖活泼、形式多样的导入，能吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础4.1.1实物导入 在条件可能的情况下用实物去导入新课，由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物直观的教具是必不可少的在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的求知欲和兴趣，而且可以培养学生直接用外语感知事物的能力例如：在教where is my ruler? 时，教师可以准备一些直观的教具，如尺子、橡皮、铅笔盒、铅笔、钢笔，书运用what’s this? 这一句型，引出单词，导入新课。

4.1.2游戏导入 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式爱玩”是学生的天性，教师在课前充分利用教材内容，设计一些知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐例如，字母游戏（play letter games）;看看，说说，猜猜(look say and guess);藏一藏，找一找(hide and seek);调查报告（do a survey）;听音乐、做动作（do the action）等例如在三年级字母教学中可以用字母游戏进行教学，两个同学一组，一个同学拿一张字母卡片，另一个同学要尽快找出它所对应的大写或小写字母，让同学们迅速进入英语课堂氛围，进行新课的学习4.1.3歌曲导入 小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣学生在唱歌的时候，随着旋律的起伏，会感到放松，愉快，甚至是兴奋的情绪把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣例如，在教学五年级My week ? 一课前，先让学生听一首有关“week ”的歌曲小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英文歌曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。

这种用唱歌导入新课进行英语单词的学习，使同学们在轻松自然地旋律中学习新知4.2巧设情境《义务教育英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2011）指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言只有当所创设的情境与学生的生活经验相符时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言，促进学生运用及思维表达能力的提高由于语言环境的影响，学生在学习英语时，往往会带着汉语的思维来进行学习，影响了学生英语能力的提高随着学业的加重，要记单词，背课文，重复枯燥的学习使部分学生逐渐丧失了学习英语的兴趣怎样才能让学生愉快地接受和学习英语呢？重要的一个途径是激发学生的兴趣情境教学能够通过创设一个真实的情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，激发他们学习英语的兴趣情境教学是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法情境教学要采用灵活多样的手段，化解教学的重难点，调节课堂气氛，激活学生的思维在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。

例如，在进行三年级At the zoo 这一单元的教学时，有许多动物的单词，在教学准备阶段，可以把各种动物的声音录下来，准备各种动物的图片上课的时候，将动物的声音放给学生听，让他们猜一猜这是哪一种动物的声音？再将相应的图片展示出来，告诉他们英语的名称，学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学4.3体现学生主体《义务教育英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2011）指出,小学英语应该“突出学生主体,尊重个体差异”,“在教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者建立“以学生为主体”的英语教学方式，有助于学生提高对英语的兴趣，提高课堂教学效率学生的主体是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角学生的主体参与决定于教学活动的设计与安排，反过来，也只有通过学生主体的积极参与，教学活动所传授的内容才能转化成学生自身的知识和能力，并最终学有所用小学生爱表现自己，但是很多学生由于胆小、害羞或者由于出现发音、拼读等错误而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，要引导他们、鼓励他们，使他们可以轻松地对话，发表自己的见解，在成功的体验中增加学习的信心，让他们可以在课堂上自由的展示自己。

教师在教学的过程中，也要注意从学生的生活经验和已有的知识基础出发，设计贴近学生真实生活情境的活动使学生进入积极、主动的学习状态通过对课室的合理布置，学生组织，采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法，让所有学生都能投人各种操练活动，通过自己的主动体验和探索，来获取英语交际的知识和技巧在以学生为主体的教学中，有时需要转变教学内容的呈现方式例如，采用对话教学、角色表演式进行教学使用英文歌曲或歌谣，让学生在唱歌跳舞中学习在课堂教学中，应根据学生的不同基础，注重教学的过程性评价而不是结果评价即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高，而不是一味的要达到记住多少个词汇，背诵多少课文在课后作业布置中，传统的作业布置方式是抄写单词、背诵课文，补充完成句子等形式，只有作文题目是学生比较有主动性的题目根据新课程标准要求，以学生为主体的课外作业布置，应该是在允许范围内，可以根据学生自己的兴趣和爱好进行自主选择的题目，是与日常生活密切相关的题目例如：在学完水果的知识后，可以让学生回家看着图片说单词；在学习了颜色之后，回家用英语做成卡片贴在相应颜色的物体上发挥学生主体性是新课程标准的要求，也是符合小学生学习特点的科学要求。

在英语课堂上，教师要始终牢记自己的“主导”地位，发挥一个点拨者、者的作用，让学生的“主体”地位得到实现5. 结论教育应该通过各种途径，从多个方面培养学生的学习兴趣和创新能力目前，小学英语教学课堂还处于探索之中，想让每一个孩子都对英语产生良好的求知兴趣和积极态度，培养他们学习和运用语言的能力，还需要我们每一位教师去探索和实践本文从情境教学、运用现代化教学手段、借助游戏等方面探讨了激发小学生英语学习兴趣的策略我们尝试在教学中多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣；希望建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养和保持小学生学习英语的兴趣总之，小学英语教学，应以兴趣为先学生有了兴趣才有学习英语的动力作为英语教师，我们要在课堂上灵活地运用各种教学手段，创设贴近学生生活的情境，体现学生主体地位，让学生积极参与课堂，使学生真正产生学习英语的兴趣这样，小学英语教学才能获得事半功倍的效果，教师才能轻松教学，学生才能快乐学习参考文献［1］韩应平.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程教学研究，2010（3）：81-82［2］詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程教学研究，2009（12）：38-39。

［3］中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（实验稿）[R]. 北京：北京师范大学出版社，2011。