2019-2020年二年级音乐下册-水牛儿1教案-人教新课标版.doc

2019-2020年二年级音乐下册 水牛儿1教案 人教新课标版教学内容： 唱歌《水牛儿》；了解童谣 教学目标： 1．了解什么是童谣，感受童谣与方言和音乐的紧密结合 2．通过学习《水牛儿》，进行童谣的读、说、唱、演 教学重点： 通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点 教学难点： 理解童谣的地区性差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点 教学用具： 电子琴、录音机、磁带、蜗牛图片 教学过程： 一、导入新课： 播放童谣动画，欣赏动画中的童谣 二、说“童谣” 师：你还知道哪些童谣？能给同学们读出来、唱出来吗？ 师介绍自己知道的童谣，带学生读《唐僧骑马咚的咚》 三、介绍“童谣” 童谣是流传于儿童中间的歌谣，与儿歌合称“童谣”童谣大多与传播知识有关，有嬉戏童谣，有可以增长生活知识的童谣等等 四、导入歌曲 谜语：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它 说出谜底“蜗牛儿”，引出童谣“水牛儿” （一）学唱歌曲 1．初听歌曲 说一说：歌曲中都唱了什么？ 2．读童谣 师读，生随节奏拍手拍腿 解释童谣中的方言词语 师生齐读童谣 讨论：师以另一种方式读（不带儿化），比较两种读法在意思上的差别。

引导学生读（唱）准儿化音，以突出童谣的地域特点 3．唱童谣 导语：你们觉得这首童谣有意思吗？用什么方法可以更充分地表现出这首童谣的趣味呢？ 师范唱：请学生找出师着重唱出的字 重点突破：带附点节奏的字 再次范唱：听出哪些字要唱得短而轻括号里的字是助词，没有含义，不能唱得很突出 随琴轻声演唱 讨论：还可以用怎样不同的形式演唱？ 4．用不同的形式演唱歌曲 （二）表演童谣 1．讨论：还有什么方法能把这首童谣表现得更生动？ 2.用不同方式表现歌曲 （三）课堂小结 各个地方都有独具特色的童谣，请同学们利用课余时间去听、去找，比一比谁找到的童谣多，会读，会唱的童谣多 附送：2019-2020年二年级音乐下册 水牛儿2教案 人教新课标版教学内容：人教版二年级下册第六单元歌曲《水牛儿》教材分析：歌曲《水牛儿》是一首五声音阶宫调式，流传于北京地区的一首传统童谣，易被儿童学记童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言描述对事物的认识整首歌曲充满稚趣，用词简练，韵律响亮，把孩子们天真活泼的童真表现得栩栩如生学生分析：二年级的学生，由于识字少，阅历浅，注意力集中的时间短，活泼好运善于模仿在一年级阶段，学生已学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》等有关童谣的歌曲。

设计理念：本课以培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形象和发展为目标通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在趣味和充满情感的学习氛围中学习，为促进学生个性的完善和发展打下基础教学目标：根据新课程课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级的心智水平教学过程：一、结合课件，激发学生兴趣导入播放课件（内容：一群小朋友跳橡皮筋边说唱谣的场景，以及小朋友玩丢手绢的场景）师：仔细听一听，他们在唱什么？师：你能把它唱唱一吗？你还知道哪能些童谣？能给大家唱一唱吗？学生跃跃欲试，议论纷纷个别学生到讲台前唱，鼓励其他学生报以热烈的掌声设计意图：利用学生熟悉的亲身经历过的游戏场景及童谣导入，使学生在不知不觉中受到启发，从而开始走进童谣的世界中，为学生学习新知识丰富了情趣这种情景式的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪二、自悟探究，教授新课1.启发思维，揭示课题师：同学们真是见多识广，知道这么多动听的童谣，老师也想说不说，可以吗？生：可以师：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰见它”。

老师说的是描写哪种小动物的童谣，请你猜一猜生：蜗牛师：真聪明，今天我们就来学习有关水牛儿的童谣板书课题）2.自主合作，初步探究师：想不想知道北京的小朋友是怎样唱水牛儿的呀？生：想师：现在请同学们认真听一听，他们是怎样唱的教师播放范唱，学生完事聆听）师：谁愿意把歌词读一读？生：（读歌词）师：从歌词中你发现了什么？和我们平时说的童谣有什么不一样，请你找一找？生：活动，找歌词中的儿话音，同桌相互说说读读儿话音的歌词师：（介绍北方方言的特点）（设计意图：对于南方的小朋友来说，北方方言是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理解多元化的方法，让学生自己找一找，说一说儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北方方言的特点3.开放思维，教授新歌师：为了让大家更加深入了解北方小朋友的怎样唱水牛儿的，我们再来听一听，唱一唱☆教师弹琴，生轻轻跟唱☆教师范唱，生轻轻跟唱☆推荐小老师教大家学习歌谱☆教师指导击拍正确视唱歌谱☆跟琴演唱歌词指出难点：唱得深情，唱准儿话音设计意图：这一环节运用学唱的方式让学生更加巩固深入的了解北方童谣的趣味性，使学生从歌声中去丰富自身的情感体验三、再创造表现，拓展延伸1.唱一唱师：请小朋友们选择自己喜欢的方式演唱，可以小组唱，跟好朋友唱，也可以跟老师一起唱。

生活动自由演唱，教师可巡回指导）2.演一演师：谁愿意配上自己喜爱的动作给大家演唱？注：在这一环节，学生完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读，可以唱，也可以为歌曲加以动作可伴奏等设计意图：面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，让每一个学生都有权力以自己独特的方式音乐，巩固音乐四、结课及布置小任务你喜欢今天所学的这首童谣吗？现在老师交给大家一个小任务，争当一名搜查员找一找各个地方具有特色的特别是海南本地的童谣比一比谁找得多，比一比谁会唱得多设计意图：在这个小任务中，我提倡小朋友们多参与音乐活动挖掘本土童谣，将其作为走进音乐，获得音乐审判体验的基本。