2022年高校教师培训方案模板优质.docx

2022年高校教师培训方案模板 为了提高老师自身专业技能和职业素养，学校通过组织培训打造优秀老师团队下面是我为大家收集的关于2022年高校老师培训方案模板五篇希望可以帮助大家 2022年高校老师培训方案篇一 一、指导思想 确立学研结合、课题带动、分层培训、共同发展的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深化学习领悟新课程精神，构建新课程理念与教化实践的操作平台;遵循老师成长规律，面对全体老师，以提高职业道德和实施素养教化、课程改革水平为目标，着力培育自尊、自强、独立的，有独特特性、有完善人格、有创建精神、敢于独树一帜的人才，建设一支面对二十一世纪，具有高尚师德、渊博学问、全面实力、勇于开拓创新的老师队伍，切实提高老师素养，有效地推动我校新课程的实施 二、详细措施 (一)培训内容突出重点 1、提升老师的政治素养和师德修养 组织老师仔细学习三个代表重要思想，与学习贯彻区教化工作会议和区老师教化工作会议精神相结合，与落实我校___规划后三年的发展目标相结合，理清思路，学以致用重师德建设，在老师中开展学精神，当新一代老师的活动，使老师进一步明确教化工作的责任感和使命感。

2、提升老师的教学思想境界 新课程理念下，老师的专业发展应是全方位、多维度的，须要不断创新只有不断创新，老师的专业发展才有生命的活力因此，本学期校本培训的一个重要内容是：在实施新课程过程中接着组织老师深化学习《基础教化课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等新课程理论丛书，提升老师的教学思想境界促使老师由教书匠向学者型、探讨型、专家型老师迈进 3、提升老师的综合素养 在实施课程改革的今日，学问须要不断更新换代，教学理念须要不断推陈出新老师只有确立终身学习的愿望，并主动主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能成为课程改革的主力军本学期我们将接着围绕老师应具备的人文素养、教化素养、科学素养三方面开发培训的内容 (1)学字当头学习是转变观念的重要途径为此，学校优化管理机制，给老师充分自主学习的时间和空间，能静下心来阅读一些教化专著、中外名著包括文学、历史、天文、地理……也可以上网获得各种信息，全方位、多维度滋养提升自我在强化自我学习的同时，广泛开展探讨性学习、合作性学习，组织学术沟通、与名家大师对话等学习活动通过培训让读书成为老师的习惯，成为老师人生的须要，成为一种厚积而薄发的潜力开发行为。

将老师的现代信息技术培训、教化科研基本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念 (2)练字为本把理论转化为实践才是课改的关键本学期学校将重点围绕课改开展一系列培训探讨活动利用业务学习、课余时间组织理论探讨、观看录像、教化沙龙等，做;读好书、摘好记、写好文的循环学习活动，引导老师从重学历提高转化到重业务实力和科研水平上来开展科研成才工程活动，制定分层式培训策略 (二)培训方式讲究策略 校本培训的最佳策略就是要实现由外培向内培的自我转化，以促进老师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高为了充分调动老师参加培训的热忱，激发自我提高的意识，本学期的校本培训在策略上着力科研、扎实推动 1、反思教学实践反思教学实践是老师对自我教学过程中现象、阅历甚至教训的反思本学期，学校将围绕新课程的深化实施，以教研组或课题组组织主题性的反思教学实践活动，引领老师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展刚好记录自己的反思所得--精彩的一刻、难免的失误、新奇的设想，并从中捕获典型，撰写成案例、设计、论文，刚好总结阅历教训，指导教学实践。

2、开展行动探讨行动探讨要求老师结合自己的教学状况在行动(即教学实践)中探讨和解决问题，从而保证探讨工作的实际意义本学期，学校重点围绕理解型教学探讨省级课题的探讨，把行动探讨引向深化 (1)充分发挥我校骨干老师在培训工作中的主体作用，激励骨干老师主动担当专题案例式培训任务，形成在培训中培训，以点促面的培训风格，让更多的骨干老师在培训中得到提升 (2)以课题探讨为突破口，各课题组仔细组织老师根据安排、行动、视察、反思的一般过程，扎实推动课题探讨每月组织一次学术沙龙式培训活动 (3)聘请高校教授、上级教科研部门专家学者来校讲学、培训，零距离指导老师，提高全体老师的素养和树立科研意识，并充溢理论学问，奠定理论功底;3、实施分层培训由于老师群体的差异性，学校在组织培训时，尽可能考虑老师的不同须要，给老师自主选择培训的机会和内容对不同层次的老师进行分类要求和培训：新上岗老师--着重在学习教化理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门;中间层老师--着重组织其学习现代教化理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展探讨，不断提高教学和科研水平;骨干教老师--着重帮助其以现代教化理论为指导，反思其教化教学阅历，形成特色，发挥示范作用。

并分类组织考核和评价，确保每一位老师得到最佳的发展，让学校真正成为老师实现自身价值的乐土 (三)培训过程强调规范 严格根据上级部门对老师教化的要求，做到管理规范化，培训过程化，充分调动老师参加接着教化的自主性、主动性，仔细组织好每一次的培训工作，确保教化的质量 1、主动创建教化机制 (1)正常老师教化活动制度，注意老师教化与日常教科研活动的结合，做到定期活动和不定期活动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我支配相结合 (2)仔细执行老师教化考核奖惩制度，将老师参与老师教化活动的状况、质量列入考核范畴，并在评先、评优、职务晋升中得以体现 (3)建立老师教化档案制度，建立成长记录袋，建好、管好老师教化档案 (4)完善老师教化证书制度，刚好做好老师教化证书的审核、记载工作 (5)形成校长总负责，分管校长、教育处、教研组(年级组、课题组)齐抓共管的机制，明确责任，规范管理 2、努力完善教化体系 (1)抓紧抓实常规培训 ①规范实施青年老师教化教学业务达标活动，加强对新老师的岗位培训，切实提高新老师培训效益。

开展青蓝工程拜师结对活动，做到对象落实、责任落实、活动落实，使青年老师快速成长 ②接着做好老师职务培训的服务工作在加强学历培训、办好开放性大专的同时，接着为老师进修、学校组织的全员培训、骨干培训和一般话、计算机等级考试等培训做好服务工作 ③加大骨干老师培育、管理力度切实加强对校内教学新秀、教学能手、学科带头人的管理并发挥其在教化教学工作中的示范带头作用 ④加速老师学历提高进程通过组织函授、自考等形式，帮助老师提高学历水平 (2)仔细进行新课程培训 仔细总结我校自开展新课程改革试验以来所进行的通识培训、学科培训等的阅历、体会，接着抓好两方面的培训：一是新进入试验年级老师培训，二是已进入试验年级老师的后续培训，切实转变老师教化观念及教学方法，为我校课程改革的全面推行奠定扎实的基础，要把村小老师的培训放上非常重要的位置把开展每月看一本好书、每月实行一次教化沙龙、每月写一篇论文(或案例)的活动纳入学校常规工作抓住一切学习机会，让老师走出校门，去体验当前的课程氛围，了解自身的教学现状，明确努力方向 2022年高校老师培训方案篇二 为做好职业院校老师素养提高安排老师示范培训项目的组织实施工作，提升老师培训的针对性和实效性，依据《教化部 财政部关于实施职业院校老师素养提高安排的看法》和项目管理方法，制定本指南。

本指南适用于专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学项目 一、目标任务 针对职业院校老师“双师”素养亟待提升、老师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的老师参与示范培训，探究职业院校老师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施国家级、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时老师全员培训任务，组织开展专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学;建成一批职老师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进老师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学实力提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型”教学名师和拔尖青年老师 二、培训内容与形式 (一)培训内容 各省(区、市)教化行政部门、项目担当单位要实行习近平总书记关于老师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置师德教化必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有”好老师围绕“双师型”老师队伍建设目标，开展以老师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块;设置以工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。

1、专业带头人领军实力研修面对中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导学生参与地市级及以上技能竞赛并获奖的老师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班一般不超过30人培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容 2、“双师型”老师专业技能培训面对在职业院校从事教学工作5年以上的专业课老师和实习指导老师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段网络研修学时比例不超过30%每班一般不超过30人重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容 3、优秀青年老师跟岗访学面对在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年老师项目担当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担当导师，实行“师带徒”、“一对一”模式进行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。

(二)培训形式 在老师培训需求调研和诊断的基础上，依据老师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展老师培训以专业课老师和实习指导老师为主，兼顾文化基础课老师 1、集中面授聚焦专业理念与师德、教化教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同老师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50% 2、返岗实践重在指导老师将培训所学和成果运用于教化教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改进教学行为，更新课程内容，总结提炼特性化、特色化教学模式，指导老师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果 3、网络研修设置工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等网络课程供老师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决老师教学中存在的实际问题 4、跟岗培训。

由教学名师担当“导师”，指导参训青年老师进。