九年级上教参：香菱学诗.docx

九年级上教参：香菱学诗 课文研讨 一、整体把握 香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院平日她要服侍薛蟠，难得有空这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀〞，劝她“且缓一缓〞，可她急迫得很，于是去找黛玉 以上是这个故事的背景 故事开头写香菱一见黛玉就表明求教之意，黛玉慨然允诺下列写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，大致可分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段 指导读诗体现在两次谈话中：第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的〞，使香菱深受启发循此继进，黛玉又指出“立意〞是诗的头等大事，“假设意趣真了，连词句不用修饰，自是好的〞；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安顿了读的顺序在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首〞第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论〞，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟〞这一句，还联系自己进京那年所见傍晚时分村落的景象，把诗境都说活了。

而黛玉也不愧为“老师〞，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟〞翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事；宝钗也参与了指导 香菱的诗一共写了三稿第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定〞的情况下经过苦思写成的宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法〞；黛玉那么认为“意思却有，只是措词不雅〞，指示她“丢开〞这首，“放开胆子〞另作一首香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土〞，“皱一回眉〞，又“含笑一回〞，简直到了如痴如醉的地步；可这样写出来的第二稿依旧不行，黛玉说“过于穿凿，还得另作〞，宝钗那么认为它离了题，不是写“月〞，而是写“月色〞了尽管又一次失败，香菱毫不气馁，便单独走到阶前竹下去构思她的第三稿她“挖心搜胆〞，绝无旁骛以致将探春说的“你闲闲罢〞听成“十五删的‘闲’字〞，反过来说探春“错了韵了〞这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更上床，到五更才胧睡去最后，她居然在梦中把这首诗做成了，而且笑道：“可是有了，难道这一首还不好？〞待到宝钗将她唤醒，她立即将诗抄写下来──这就是她的第三稿，后来博得了众姐妹的一致称誉：“不但好，而且新巧有意趣〞。

这个故事在小说原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗〞这“苦吟〞二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟〞的最鲜明的体现 二、问题研究 1．香菱学诗取得成功的原因是什么？ 香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚〞，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标这是她取得成功的主要原因但除此而外，也还有一些不可无视的因素其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿〞读几首诗，这证明她决非一个“俗人〞；入园后听黛玉讲诗，她的反馈极快，示例黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的〞，她立即悟出“风格规矩竟是末事，只要词句新奇为上〞，这又证明她的感悟能力非同寻常其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的比照，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的和煦她得到了精神上的解放，她的聪慧才智终于显露了出来正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的〞。

2．黛玉的教学方式有什么特点？ 黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句那么可以不论格律，又由此谈及“立意〞的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐〞的主张 ，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论〞，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱 黛玉指导香菱写诗也颇有特色，示例命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒〞的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又激励香菱“另作〞，而如何“另作〞，她一句也不说这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗〞的香菱来说是很适合的 可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因 3．作者运用了怎样的侧面描写？ 香菱苦志学诗，宝钗因和她同住芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了〞“可真是诗魔了〞“你这诚心都通了仙了〞等语，都有从侧面衬托的作用此外，宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日〞，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

练习表明 一、小说详细表达了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？ 本题意在使学生认识一点读诗和写诗的道理，并能联系自己阅读和写作的实践总结一点经验和教训这是一道开放题，答案不拘一格衡量答案的规范有三：〔1〕是否扣紧了课文；〔2〕是否联系了自己的实际；〔3〕内容是否具体空泛地谈论什么“刻苦学习〞“掌握要领〞等等，其实无济于事的为此，在答题前应对题干中说的“黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗〞这三个方面的内容作一点分析本题也可作为课外作业，让学生写二三百字 二、香菱学诗可谓如痴如醉从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处 本题意在使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处如：“……只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回〞这段文字表现香菱构思时的专注神情出神〞，是因为“神与物游〞〔刘勰语〕，表明她此刻已是浮想联翩抠土〞，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。

皱眉〞也许是因为所用字眼不好；“含笑〞，大约是有了奇句，因而感到称心总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了〞“自为这首妙绝〞等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰 三、△下面是香菱试作的第三稿〔即“梦中所得〞那一首〕，仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？ 注：诗的主旨是写离别之情首联写月光及月的形体；颔联写月下之景；颈联写怀念亲友之情，叙述了作者的孤单感觉；尾联归结全诗主旨 本题意在提高学生的诗歌鉴赏水平这也是一道开放题答案不拘一格：可以从思想内容或写作特点等方面进行评论要求不宜过高，能说多少就说多少在评论前应将这三稿逐一加以讲解，并充沛利用文中其他人物对这首诗的评论 第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供欣赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴〞二句确如黛玉所说，措词不雅第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿〞，可谓一语破的这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。

第三稿那么不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问〞中融入了作者的孤单无依的感情──这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒〞之念，再看月下之最──“砧敲〞“鸡唱〞“闻笛〞“倚栏〞，几乎无一不引起她的故土之思和自伤身世的凄凉之意，确实是耐人寻味众姐妹说这首诗“新巧有意趣〞，决非溢美之词 教学倡议 一、文中有不少专有名词及术语比拟难懂，但故事情节生动有趣，应当要求学生预习课文，细读注释，熟悉故事大意布置预习时最好对香菱作一点介绍，从而引起学生阅读的兴趣 二、课上仍有必要略读全文，先将课文划分为两个或三个局部，然后逐段释疑、指要目的是加深整体感知 释疑当用师生互动的方式进行，可以是学生提问教师作答，也可以是教师提问学生作答要把课堂搞得活泼一些 例如：①黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人〞，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的〞，两人的看法如此不同，当作何解释？〔关键在于如何解释“呆头呆脑〞，是贬语还是褒语？要依据事实来表明〕 ②宝玉说：“我们成日叹说可惜他〔指香菱〕这么个人竟俗了，谁知到底有今日〞这句话里包含着哪些意思？〔要联系香菱的资质和此前的遭遇来表明，还要弄清宝玉对香菱的态度。

〕 ③香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？〔要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实和生活真实的辩证关系〕 指要就是指导学生把握内容的要点，可以用点拨的方式，也可以用提问的方式 点拨例如：黛玉给香菱开列书目，贯彻了“诗必盛唐〞的主张，因而将王、杜、李三人的诗列在首位王维的五言律诗最能显示他“诗中有画〞的格调，读来容易入境，故由此起步；杜甫的七言律诗〔主要是后期作品〕最能显示他沉郁顿挫的格调，能发人深思，故以此为继；李白的七言绝句最能显示他的飘逸奔放的格调，比拟难学，因而放在最后读这三位大诗人的上述作品，才能提高诗的鉴赏水平 提问例如：①黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？ ②宝玉说香菱已得诗中“三昧〞，是指什么说的？〔诗的意境可意会而不可言传；着一字而尽得风流〕 三、讨论香菱学诗取得成功的原因，这是学习的重点在讨论中既要突出香菱的“苦志〞，也要谈到黛玉、宝钗等人的指导以及大观园的优越环境 古人常说：“诗有别才〞据此，无妨用“香菱是否具有学诗的天赋的资质〞这样一个问题导入，要激励学生发表不同的意见谈香菱的“苦志学诗〞，可以利用练习二，让学生分析有关细节描写的传神之处，使学生对这个人物产生更鲜明的印象。

讨论结束后，可以叫几位同学答复练习三的问题，然后布置书面作业 四、作者及?红楼梦》的介绍要简短一些 有关资料 一、曹雪芹简介 曹雪芹〔1724？—1764〕，名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族〞康熙二年〔1663〕清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹，尔后父子兄弟相次继任，一共约60年康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家待到乾隆继位，曹得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击，从此这个“百年望族〞就一败涂地了 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活乾隆二十八年〔1763〕秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高续写的 二、?红楼梦》简介 ?红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索。