第一单元加法和减法..doc

数学[二]年级（上） 单元名称：100以内的加法和减法(三) 第24 页第一单元 100以内的加法和减法(三)[单元教学内容] 本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合；第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题[单元教学目标] 1、 使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算 2、 使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性3、 使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习与成功的快乐，树立学好数学的信心 [单元教学重点、难点] 教学重点： 正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。

教学难点：根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系[单元课时设计] 1、连加、连减 1课时2、加减混合运算 1课时3、练习一 1课时4、简单的加减法实际问题 2课时5、练习二 1课时 [单元学情分析] 本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用在学习求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求一个数多（少）几的数是多少的数量关系做准备 第一课时 连加、连减[教学内容] 教材第1—2页[教学目标]1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力 ，提高运算能力3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心[教学重难点]：学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算 [学情分析][教学准备] 教学配套光碟[教学过程]一、复习引入1、竖式计算45+17 80 – 59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么2、口算2+4+3 30+40+20 2+30+570-30-20 17-7-5 14-9-2提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？3、揭示课题：连加、连减二、自主探索1、教学例1出示例1的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一副图，从图中你能知道什么？要求三人折了多少只纸船，可以怎样列式？根据学生回答，板书：19+27+26启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式计算出结果吗？学生尝试用竖式计算，教师巡视组织交流：出现错误的竖式、和计算正确的竖式。

1）指出计算错误的竖式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要主要的问题2）计算正确的竖式，让学生说一说先算什么，再算什么讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写边板书边介绍） 1 9 + 2 7 4 6 + 2 6 7 2让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空比较：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍这样，既比较简便，又可以避免抄错数字2、教学“试一试” 出示“试一试”：90-25-28 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？怎样算的？学生尝试计算，教师巡视反馈：说说你是怎样算的？小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便三、练习巩固 1、完成想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。

2、完成想想做做第2题分小组进行练习，并指名板演教师巡视反馈时，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正错误3、完成想想做做第3 题出示题目，让学生说一说题目的意思学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的4、完成想想做做第4 题 （1）出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说一说解题时是怎么想的2）出示第（2）题，提问：可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？追问 ：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？学生回答后，让学生列式解答 提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？解答这样的问题要注意什么？四、小结 这节课我们学习了什么？ 通过今天的学习，你有哪些收获？[板书设计]： 连加、连减 19+27+26=72（只） 90-25-28=371 9 4 6 1 9 9 0+ 2 7 + 2 6 + 2 7 - 2 5 4 6 7 2 4 6 6 5 + 2 6 - 2 8 7 2 3 7[教学反思]：第二课时 加减混合运算[教学内容] 教材第3—4页[教学目标]1、使学生学会用100以内的加减混合两步计算式题的计算方法，并能正确地选择口算和笔算。

2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力 ，提高运算能力3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心[教学重难点]：学会用100以内的加减混合两步计算式题的计算方法，并能正确地选择口算和笔算 [学情分析][教学准备] 教学配套光碟[教学过程]一、复习引入1、竖式计算48+17+25 80 – 52 – 23指名板演，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么2、口算22+40 67- 6 30+26 83 - 30二、自主探索1、教学例2出示例2的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一副图，从图中你能知道什么？根据图中条件可以求出什么问题？怎样解答？再出示例题中的第三个条件和问题：送给幼儿园33只，还剩多少只？要求这个问题，怎样解答？根据学生回答，板书：38+42-33启发：想一想，要先算什么？再算什么？你能列竖式计算出结果吗？学生尝试用竖式计算，教师巡视组织交流：用竖式连写的方法，用两个竖式计算的方法1）分别说一说是怎样想的？怎样算的？ （2）请竖式连写的同学说说，为什么这样计算？比较：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错数字提问：进行学习的例题和昨天学习的例题有什么不同？揭示课题：加减混合运算2、教学“试一试” 出示“试一试”：60-38+40 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 学生尝试计算，教师巡视反馈：说说你是怎样算的？小结：在计算中，如果哪一步可以口算出结果，就可以不列竖式了三、练习巩固 1、完成想想做做第1题分小组进行练习，并指名板演教师巡视反馈时，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正错误，对错误原因进行分析2、完成想想做做第2题先独立完成，核对说一说在什么情况下，可以直接口算出得数3、完成想想做做第3 题出示题目，读题先说一说每道题的哪一步可以直接口算出得数学生独立完成 4、完成想想做做第4 题 （1）出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说一说解题时是怎么想的2）出示第（2）题，提问：可以根据哪两个条件求现在一共有多少棵？学生回答后，让学生列式解答 5、完成想想做做第5 题 （1）出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说一说根据哪两个条件求全班一共栽树多少棵2）出示第（2）题，提问：可以根据哪两个条件求女生栽树多少棵？学生回答后，让学生列式解答。

小结：在解决实际问题时，第1题求出的结果正是解答第2题需要的一个条件四、小结 这节课我们学习了什么？ 通过今天的学习，你有哪些收获？[板书设计] 加减混合运算 38+42-33=47（只） 60-38+40=62 3 8 6 0 + 4 2 - 3 8 8 0 2 2 - 3 3 22+40可以口算 4 7 [教学反思]第三课时 练习一[教学内容] 教材第5页[教学目标]1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算 2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心 [教学重点、难点]帮助学生进一步掌握有关的计算方法，。