质疑能力的阶段总结.doc

 《科学教学中培养学生质疑能力的研究》阶段总结 神木一小 常光菊一、研究背景 小学科学课是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验教学是科学教学的重中这重，在教学过程中以实验为基础，探究为核心好奇是学生的天性，是科学教学的动力，通过实验观察，激发学生的兴趣，进而调动学习的积极性实验是提高教学质量和学生科学素养的重要环节，学生的动手操作能力对课程的实施至关重要表面上热热闹闹的课堂，真正通过动手操作探究发现的学生的有多少？现状不容乐观很多时候学生为了动手而实验，没有带着问题去思考，不会规范使用实验仪器；实验操作中，分工不明确；实验器材摆放杂乱无序通过研究，使学生明白做实验的目的和具体的操作流程，提高学生的动手实验能力，初步掌握科学学习方法，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣，让科学课堂充满生机活力，达到提高学生科学素养的目的 二、研究目标 1．通过研究，使学生正确的把握科学价值观和良好的科学态度观，充分调动学生实验探究的积极性，激发学生对科学追求的兴趣，形成初步的认知能力，推动学生去科学追求和探索　　 2．通过研究，使学生触摸科学，认知科学，掌握浅显的科学知识，使学生初步掌握科学方法，培养学科学、用科学的能力，使学生初步掌握实验与辨别的方法，初步学会用数据描述事物的方法，初步学会收集和处理科学信息的方法等。

　　 3．通过研究，使学生初步具有抽象思维能力，逻辑思维能力，初步具有想象和联想能力，具有一定的操作能力，能小组合作探究设计实验方案，能规范地使用科学仪器进行小实验、小制作、小发明、小创造，具有解决问题的能力和创新能力　 三、研究内容 1．立足于课堂对学生进行动手能力的培养，发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导思考 “为什么做”“做什么”“怎样做”，使学生能利用小组合作根据实验目的要求合理设计实验方案，并有序地展开实验　　 2．课内外相结合，以课内带课外，培养学生学习科学的兴趣，增强小学生动手意识，从而提高学生的动手实验能力　　 3．以课外活动为载体，开展小实验、小制作等课外活动促进学生实验动手操作能力的提高，同时也培养了学生的创新思维　 四、研究对象 本校五、六年级的学生 五、阶段性研究成果 1、在科学教学过程中，通过多种实验方式锻炼了学生的观察能力，实验操作能力，思维能力，独立工作能力，同时让他们及时完成实验记录与实验报告，教师及时给予指导 2、信息技术与科学课教师演示实验的整合，可以弥补教师课堂教学中的不足，增强学生的感性认识比如在做课堂演示实验时，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求，实验过程中皮球受力后的形态变化，学生用肉眼是无法看清皮球受力后的形变和运动方向的改变的，但是用信息技术的慢镜头就完全可以展示皮球受力后的形变过程及运动方向的变化过程，这样现象明显、过程清晰，增强了科学演示实验的效果。

3、重视科学作业的布置，作业的设计也应体现从“亲身经历以探究为主的学习活动”入手，只有让他们“亲自”做了，只有让他们真正的动起来，才能发展他们的能力 六、研究中存在的问题 1、学生动手实验的机会还不很多，实验探究能力有待提高 2、对学生逻辑思维能力与表达与交流能力培养不够 3、学生科学实验的习惯培养得不到有效训练，造成实验教学质量的下降 4、学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误对实验的结果不能很好的归纳整理 七、下阶段研究的方向 1、创造条件让学生多做实验 2、利用废余材料，让学生创造实验 3、注意培养学生制定实验方案的能力。