统编版小学语文 五年级上册 第1单元 1《白鹭》 板块教学设计.docx

1　白　鹭教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语2.能想象并说出作者所描写的画面3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的4.背诵课文，积累喜欢的段落教学重点1.通过有感情地朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭如诗如画的美2.根据具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思课前准备教师准备：1.课文朗读录音2.白鹭的相关视频资料、作者资料3.用A4纸打印类文《燕子》学生准备：搜集白鹭的文字或图片资料课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等词语理解“精巧、配合、适宜、寻常”等词语在文中的意思2.正确、流利地朗读课文背诵课文第1～5自然段3.学习对比、化用的写法，能借助关键词句，体会白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情教学过程板块一　激趣导入，简介作者活动1　猜谜激趣，导入新课1.猜谜，引出白鹭，并结合图片谈自己对白鹭的了解课件展示：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风打一动物)2.教师板书课题，学生齐读课题活动2　介绍作者1.学生简单交流汇报课前搜集到的作者资料2.教师归纳小结：郭沫若，原名郭开贞，中国古文字学家、考古学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一3.教师简单介绍写作背景：作品写于抗日救亡时期由于受到国民党反动派的监视，作者只能写一些简单的文章，借歌颂纯洁的白鹭来抨击丑陋的国民党反动派操作指导：教师以猜谜的形式导入新课时，可先让学生认识白鹭；再利用课件展示它的各种静态、动态的画面；然后让学生描述一下它的样子要调动学生学习的积极性，学生介绍作者时，教师先让学生根据自己搜集的资料交流汇报，然后选取重点内容进行总结板块二　初读课文，成果交流活动1　初读课文，学习字词1.出示自学提示，引导学生按要求自主学习课件展示：自学提示：(1)正确、流利地朗读课文，借助工具书理解生字词的意思2)边读边勾画不理解的内容，并提出自己的问题，在书中作好标注3)想一想，课文主要讲了什么内容2.检测自学生字情况1)课件出示生字，指名说说生字读音上的注意点，并领读2)课件出示句子，引导学生在语境中识记生字3)教师相机指导读准“嗜、朱、哨、韵”等字的音，重点强调：“宜”读yí，不读yì。

4)读一读词语表中的词语3.重点指导书写“鹤”“嫌”1)“鹤”“嫌”要写得左右等宽，注意笔画的迎让2)教师范写，学生书空练习3)学生练写每个字两遍4)学生抄写词语表中的词语活动2　认识白鹭1.交流自己了解到的白鹭的资料白鹭，全身羽毛雪白，生殖期间枕部垂有长翎两根，背和上胸部分披蓬松蓑羽，期后消失主要生长在我国的长江以南等地方，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主要以小鱼等为食物2.再读课文，想一想：作者是怎样描写白鹭的？预设：作者是抓住白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等特点进行描写的操作指导：教学此板块，教师要给学生充足的预习交流时间，先让学生通过朗读课文来互相正音，通过读词语来掌握字音、字义，接着落实对重难点字的指导书写，教师要做好书写示范，这样对于字词的学习就非常扎实有效通过“活动2”引导学生了解作者是从哪几个方面介绍白鹭的板块三　再读课文，整体感知活动1　整体感知课文1.教师提出问题，引导学生带着问题再读课文课件展示：(1)朗读课文，说说课文主要写了什么2)课文是分几部分来写的？(3)你认为哪里写得精彩？在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解2.学生小组合作交流活动2　汇报交流成果1.小组交流，汇报课文的主要内容。

完成填空课件展示：《白鹭》是一篇文质优美的散文，主要生动地描写了白鹭的________、________，以及________、________、________时的韵味，给人以美的享受2.全班交流，理清课文层次，教师相机点拨第一部分(第1自然段)：全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美第二部分(第2～8自然段)：具体描写了白鹭的美这部分又可分为：第一层(第2～5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层(第6～8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美第三部分(第9～11自然段)：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹3.指名说说自己认为精彩的部分，然后说说理解操作指导：本环节要注重两处：一是让学生了解文章的结构，能够理清文章一共分为几部分，各部分都写的是什么二是让学生汇报交流，知道抓住重点理解词句板块四　朗读课文，布置作业活动1　朗读课文，感知白鹭的美1.学生有感情地朗读课文，边读边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？预设：(1)课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗2)课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗2.作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？下节课我们再去文中找一找。

操作指导：此环节指导朗读时，教师要做好示范，让学生读熟、读流利即可对于教师提出的问题，要引导学生抓住文章的开头、结尾，感受这种首尾照应的写作手法，从而感受白鹭在作者的眼中是那样的特别活动2　巧妙布置课后作业1.抄写“精巧”“配合”等15个词语2.尝试背诵课文第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第6～11自然段2.边读边想象画面，体会拟人的写法，能想象和说出作者所描写的画面并给画面起名3.能借助关键语句，体会白鹭动态场景与诗意之美的关联，了解作者是如何把这种诗意的赞美之情融入对白鹭的描写中的教学过程板块一　精彩回顾，激趣导入1.回顾前文：通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么吗？(课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美)2.引导学生思考：在作者郭沫若先生的笔下，白鹭是什么？浏览课文，找出表达作者情感的句子白鹭是一首精巧的诗　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗)3.导入：这节课，让我们走进课文，去感受白鹭的精巧、白鹭的韵味操作指导：可先回忆课文写了什么，对课文有整体的把握然后抓住文中的重点句引发学生深思，明确这节课的学习任务板块二　品读词句，感悟情怀活动1　借助学生活动卡品读词句1.教师指导学生完成活动卡。

课件展示)活动内容　　在作者的眼里，白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗读读课文，哪些语句让你读出了这种韵味？摘抄下来，并写写感受句子摘录感受2.学生小组合作完成活动卡3.全班交流汇报，教师用课件展示汇报结果活动2　感悟白鹭的精巧1.从哪一句可以看出“白鹭是一首精巧的诗”呢？课件展示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜1)齐读这句话，说说你的感受2)这里作者描写了白鹭的什么特点？2.交流理解课件展示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑1)感受它精巧的颜色：雪白、铁色、青色2)感受它精巧的身段：流线型结构3)看图对比理解图文对照感受白鹭美得恰到好处3.链接《登徒子好色赋》片段这样恰到好处的写法古已有文，宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人是这样描写的：课件展示：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤1)读一读，说说你的感受排比式短语，整齐匀称，有节奏感)(2)作者这样灵活化用，对你有什么启发？(3)小结：灵活化用经典古诗文，能够使文章锦上添花4.指导学生有感情地朗读相关句子。

活动3　感悟白鹭的韵味1.引导学生默读课文第6～8自然段，想象画面，再试着给文中的三个画面各拟一个题目钓鱼图　瞭望图/望哨图　低飞图)(1)自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍2)学习小组交流自己仿佛看到了怎样的画面，有怎样的感受2.白鹭“钓鱼图”课件出示第6自然段)(1)教师提出问题：为什么不用“捉鱼”“叼鱼”？引发学生思考预设：一个“钓”字写出了白鹭悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景可见作者用词之巧妙、精当2)指导学生有感情地朗读第6自然段并尝试背诵3.白鹭“望哨图”课件出示第7自然段)(1)教师抛出交流话题：白鹭的嗜好是什么？(孤独地站立于小树的绝顶)说说从哪个词能看出这是白鹭的嗜好每每)(2)教师引导学生想象：白鹭在瞭望什么？或许它在干什么？课件展示：或许它在________，或许它在________或许它在________预设：或许它在领略清新美好的晨光，或许它在选择更理想的活动场所，或许它在等待觅食未归的同伴3)小结：其实，作者也不清楚白鹭究竟在干什么，这时候所有的语言都比不上这个问句来得妥帖、恰当，叫人回味4)指导学生有感情地朗读第7自然段4.白鹭“低飞图”课件出示第8自然段)(1)引导学生用自己的话说一说白鹭傍晚时分在天空中飞翔的画面。

2)引导学生展开联想，说一说自己想到了什么诗句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)(3)小组交流，用课文中的词语形容白鹭的心情悠然)5.小结：是的，白鹭是一首诗，诗中有垂钓的优雅、望哨的悠然、低飞的惬意怪不得作者说——白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗言有尽而意无穷，值得我们反复品味活动4　升华情感1.有人说白鹭美中不足就是不会唱歌，作者怎么认为？2.引导学生体会作者用词的准确1)最后一个自然段中的“实在”能去掉吗？为什么？预设：不能它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般的美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑2)为什么说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”？预设：“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，令人回味无穷的，不易被人发现的，它的美只暗示给观察细致入微的人3.教师出示白鹭的图片，引导学生运用下面的句式，说说自己眼中的白鹭在我看来，白鹭实在是________________，________________4.指导学生有感情地朗读课文操作指导：首先要指导学生用好活动卡，其次要关注三幅图画，引导学生通过抓重点字词进行品味，从而感悟白鹭的精巧，补白想象，感受白鹭的悠然自得，并能通过想象，给每个画面拟个小标题，真正加以理解。

在此基础上引导学生理解作者对白鹭的美中不足的理解，并能够总结出自己眼中的白鹭的样子关于朗读指导，要贯穿在每个活动中，可运用多种方式，指名读、自由读、配乐读等，引导学生读出白鹭在不同场景中展现的美，从中感受诗歌的语言美、意境美板块三　体会写法，拓展积累活动1　体会写法1.指名朗读第1自然段和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情课件展示：白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗2.引导学生关注开头、结尾，说说从中发现了什么首尾呼应)3.再次朗读，体会首尾呼应的作用使结构更加紧密、自然、清晰，使内容更加完整)4.小组合作交流，说说作者是怎样写好白鹭的活动2　链。