感知觉试题及答案(最终).doc

第三章感知觉一、填空题〔10分〕1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是2、个体把感觉信息组织成必然的模式并对它解释的过程叫3、感受性与感觉阈限之间的关系是关系4、当我们从亮处走入暗中之后，视网膜的光感受性会迅速提高，这个过程是5、感受器官对适宜刺激的反响能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一按时间的刺激量就是6、在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反响外，也会对他人、群体的人际关系发生认知，并与此伴随会有对本身的认知，这些是7、当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速下降，这个过程是—8、知觉的条件在必然范围改变时，知觉映象却保持相对不变，这种特征是知觉的9、心理学中的第一个自然科学规律是10、在自下而上的加工中，我们对信息的阐发从根本的感觉单位〔细小的特征〕开始，逐步形成完整的知觉；在加工中，我们操纵已有的常识，迅速地把各种感觉特征组织为一个有意义的整体二、单项选择题〔10分〕1.发觉出最小刺激量的能力称为〔〕A.差异感受性B.最小可觉差C.绝对感受性D.绝对感觉阈限2.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为〔〕A.感觉比照B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩蔽5. 在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与伴侣聊天，伴侣措辞时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的伴侣在说什么，这是知觉的〔〕在起作用A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性4、知觉的条件在必然范围改变时，知觉映象却保持相对不变，这种特征是知觉的〔〕A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭〞，这是一种感觉的〔A整合B比照C适应D联觉6、感受器官对适宜刺激的反响能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一按时间的刺激量就是〔〕。

A.差异感受性B•感受性C•绝对感受性D•感觉阈限7、感受器官对适宜刺激的反响能力就是〔〕，引起某种感觉的持续了一按时间的刺激量就是感觉阈限A.差异感受性B•感受性C•绝对感受性D•感觉阈限8、发觉出最小刺激量的能力称为绝对感受性，相应的刺激量是〔〕A.差异感受性B•最小可觉差C•感受性D•绝对感觉阈限9、当人从亮处走入暗中后，视网膜的光感受性会迅速提高，这个过程是〔丨A.适应B．比照C．明适应D．暗适应10、当人从暗处到明处时，视网膜对光的感受性会迅速下降，这个过程是〔丨A.适应B.比照C.明适应D.暗适应三、判断题〔10分〕1.感觉反映的是客不雅事物的整体属性2. 发觉出最小刺激量的能力称为绝对感觉或限3. 感受性与感觉阈限之间的关系是正比关系4. 适应是指感受性总是不竭提高的过程5. 知觉的条件在必然范围改变时，知觉映象却保持相对不变，这种特征是知觉的恒常性名词解释〔12分〕1、知觉2、社会知觉3、绝对感觉阈限4、绝对感受性五、简答题〔28分〕1.什么是知觉的选择性？那些刺激容易成为知觉的对象？2. 知觉的特性有哪些？3. 知觉的理解性及其作用是什么？4. .如何才能给人留下好的印象？1. 六、阐述题〔30分〕知觉的特性有哪些？对教师的课堂教学设计有什么意义？2．联系实际阐述影响社会知觉的因素参考答案一、填空题〔10分〕1、感觉，2、知觉，3、反比，4、暗适应，5、感觉阈限，6、社会知觉，7、明适应，8、恒常性，9、韦伯定律，10、自上而下。

二、单项选择题1．C，2．A，，，，，7.B，8.D，，10.C三、判断题1．感觉反映的是客不雅事物的整体属性四. 〔错〕2．发觉出最小刺激量的能力称为绝对感觉或限〔错〕3．感受性与感觉阈限之间的关系是正比关系〔错〕4．适应是指感受性总是不竭提高的过程〔错〕5．知觉的条件在必然范围改变时，知觉映象却保持相对不变，这种特征是知觉的恒常性〔对〕名词解释1、知觉：个体把感觉的信息组织成必然的模式并对它解释的过程就是知觉2、社会知觉：在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反响外，也会对他人、群体的人际关系发生认知，并与此伴随会有对本身的认知，这些是社会知觉对他人和群体的人际关系的知觉是人际知觉，对本身的知觉是自我知觉社会知觉是在人际交往中，按照认知对象的外在特征，猜测和判断其内在属性的过程，是对他人形成印象的过程3、、绝对感觉阈限：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对的感觉阈限4、绝对感受性：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对的感觉阈限，相应的感受能力叫绝对感受性五、简答题1．什么是知觉的选择性？那些刺激容易成为知觉的对象？知觉时，从布景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性，这种“对象——布景〞的组织能力可能是先天的。

心理学研究说明，强烈的刺激、不竭重复、刺激物的变化、比照、不一致等更能引起人的注意，成为知觉的对象2. 知觉的特性有哪些？知觉的选择性：从布景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性这种“对象——布景〞的组织能力可能是先天的知觉的整体性：客不雅事物有不同的局部与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的局部，而是把它们组织为有必然意义布局的整体，这种知觉的特性叫知觉的整体性知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与伴侣聊天，伴侣措辞时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的伴侣在说什么，这是知觉的理解性在起作用恒常性：尽管刺激的性质随眼睛和头部的运动而变化，但知觉的远距离刺激的性质通常是恒定不变的，知觉的这种特性叫恒常性3. 知觉的理解性及其作用是什么？知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与伴侣聊天，伴侣措辞时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的伴侣在说什么，这是知觉的理解性在起作用知觉的理解有助于从布景中区分出对象，理解也有助于知觉的整体性，它能帮人把缺少的局部补起来4．如何才能给人留下好的印象？〔1〕、修饰外表〔2〕、适度自我表露。

〔3〕、保持适当的社交距离六、阐述题：1.知觉的特性有哪些？对教师的课堂教学设计有什么意义？知觉的选择性：从布景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性这种“对象——布景〞的组织能力可能是先天的心理学研究说明，强烈的刺激、不竭重复、刺激物的变化、比照、不一致等更能引起人的注意知觉的整体性：客不雅事物有不同的局部与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的局部，而是把它们组织为有必然意义布局的整体，这种知觉的特性叫知觉的整体性知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与伴侣聊天，伴侣措辞时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的伴侣在说什么，这是知觉的理解性在起作用恒常性：尽管刺激的性质随眼睛和头部的运动而变化，但知觉的远距离刺激的性质通常是恒定不变的，知觉的这种特性叫恒常性在教学中，教师语调柔和亲切，高度适中，身体语言的使用，色彩比照鲜明的教学挂图，大小或字体不同的板书，对重点内容的重复，教学幻灯片中设计的运动局部等等这些刺激特性的使用，遵循知觉组织原那么的教学，都是为了让学生能发生对常识的更清晰的感知；防止在一个班频繁地更换教师或教师发型服饰的过多变化也是为了同样的作用。

结合学生个人的常识经验和兴趣等因素的教学也会影响知觉的理解2．联系实际阐述影响社会知觉的因素影响个体社会知觉的因素可以从以下三个方面来理解：第一，认知者个人的原有经验〔现代社会心理学称之为图式〕、兴趣和价值不雅念、个人好反感〔情绪状态〕以及一般的认知成见一般的认知成见包罗上面提到的光环作用，也包罗刻板印象〔由经验形成的对某类人的看法〕、首因效应〔第一印象〕、近因效应〔离回忆比来的分手时的印象〕等等，这些认知倾向往往会影响认知的准确性，在许多情况下，需要人有意识地克服第二，认知对象的魅力、知名度、自我表露等特征第三，认知场所的布景和空间距离等情景因素。