新评价制度是加强学生调控的有效手段.doc

创新评价制度，激发师生潜能，实现有效管理宁乡职业中专　　尹爱民　职称：　　　　中教高级　：　　13469070457机制的创新关系到学校的办学活力，是学校的教与学中能否创造一个公正公平的教学环境的问题，也是学校是否能突破发展瓶颈、是学校能否创造良好社会效益的关键这是一个非常现实的问题，也是一个急需解决的问题，尽管我们已经有了卓有成效的探索，但还有必要完善它，优化它一、创新评价机制，促进三风建设学校建设要有突破，首先是要实现软件管理上的不断创新要让校风，班风、学风有根本性的变化，首先就要改变对学生的评价制度课堂管理的变化直接关系到学风的转变，学风的转变会促使班风的变化，班风的变化自然会引发校风的变化这三个方面形成一个链接，而学风是这三个环节中最根本的，如果中间断链就起不到应有的效果现在的学生不读书，家长没法治，学校没办法不读书就会无聊，没事生事，上课闲聊，用餐时间打架斗殴，晚上外出上网这些似乎是顽症，然而世界上没有不能治的病，只是没找到办法而已，新评价制度是加强学生调控的有效手段因为我们以前的评价不重过程，只看结果，学生便有侥幸心理，期望考试的时候舞弊可见评价机制是很重要的，它确确实实能促进学风、班风、校风建设。

首先是要改变课堂评价标准，重视形成性评价，其意义是非常重大的比如语文新课标是这样讲的：形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论形成性评价和终结性评价都是必要的应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导　　其次要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生各科学习的状态及水平评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生学习的进步，并提出建议第三、评价主体的多元应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展基于以上认识我们制定了学生成绩评价体系：＜一＞把学科成绩分为平时成绩和考试成绩两部分。

技能班：平时成绩占60%，考试成绩占40%高考班：平时成绩占40%，考试成绩占60%学生体能作为一门单独学科进行考核评价，平时成绩占40%，考试成绩占60%考试基础上及评分标准有体育组制定，提交校务委员会通过实行1、 平时成绩该项基本分为80分，根据下列情况进行加分或减分，但最后成绩最高分为100分，最低分为0分1) 上课迟到或早退，视情节第次扣1-2分(2) 无故缺席，每节扣3分3) 上课做与本学科学习或学习无关的事，视情节每次扣1-2分4) 上课违纪(玩、影响他人学习、吃零食、随意走动、睡觉、顶撞老师)，视情节每次扣1-5分5) 不完成作业，每次扣2分，作业马虎应付式完成，每次扣1-2分6) 作业认真，质量高，视情节每次加1-3分7) 课堂积极思考，主动配合教学，视情况每次加1-2分8) 课堂答问中有独到见解的，视情节每次加2-4分9) 课堂中主动上台作答且效果较好，视情况每次加1-3分10) 主动维护课堂秩序和教学环境的，视情况每次加1-3分11) 学习中乐于帮助同学，且被帮助同学学习态度有转变，学习成绩提高的，视情况每次加1-4分12) 其它影响教学活动开展和教学效果，但未在上述情况中的，任务说明老师可视 情节每次扣1-2分。

13) 其它有助于教学活动开展和教学效果，但未在上述情况中的，任课教师可视情节每次加1-2分2、 期末考试成绩(1) 考试卷面以100分为满分，考试过程中有舞弊行为，视情节扣5-30分情况特别恶劣的作0分处理2) 考试缺席，直接记0分3、 学科 成绩划等(1) 单科成绩技能班按照0.6乘以平时成绩+0.4乘以考试成绩进行计算单科成绩高考班按照04乘以平时成绩 +06乘以考试成绩进行计算2) 单科成绩在60-79分为合格，80分以上为优秀60分以下为不合格3) 拒绝参加上级主管部门组织的等级考试，相关科目直接为不合格4) 单科“学科成绩”由科任教师评定4、 补考(1) 对象：单科成绩不合格2) 不及格科目有两次补考机会，第一次为每期初对上期科目不合格进行补考，第二次为毕业前组织过补考但不合格的科目进行补考3) 补考直接按照卷面进行计算，不再考虑平时成绩，也不进行折算4) 补考按学校规定收取一定补考费，因事(有正常请假手续)导致补考的免费补考一次＜二＞ 操作技能评价分为“日常训练”和“技能考核”两部分，日常训练占60%，技能考核占40%1、 日常训练 该项基本分为80分，根据下列情况进行加减分，但最后成绩最高为100分，最低为0分。

1) 操作课迟到或早退，视 情节每次扣1-2分2) 操作课无故缺席，每节扣3分3) 操作课做与本科学习无关的事，视情节每次扣1-2分4) 操作课违纪(玩、影响他人学习、吃零食、随意走动、睡觉、顶撞老师等)，视情节每次扣1-5分5) 操作捰不按要求，违规操作的，视情节每次扣5-10分6) 操作课程积极动手，主动配合实训工作的，视情况每次加1-2分7) 操作课中主动示范且效果较好 的，视情况每次加1-2分8) 主协维护操作课堂秩序和学习环境的，视情况每次加1-2分9) 操作中乐于帮助同学的，视情况每次加1-2分10) 配合学校工作，积极参加学校组织的考证工作在相关科目加5分积极参加学校组织的实训设备设施添值的，在相关科目加2分11) 其它影响实训开展和效果，但未在上述情况中的，任课教师可视情节每次扣一至二分12) 其它有助于实训开展和效果的，但未在上述情况中的，认可任课教时可视其情况每次加一至二分2、 技能考核(1) 考核以100分为满分，考核中有代考的作0分处理，考核中导致事故(损坏设备、安全等)的作不合格处理2) 无视考核纪律，影响正常考核秩序的，视 情况扣2-10分3) 考核缺席直接计0分。

3、单科技能考核划等(1)单科技能成绩按照：0.6乘以日常训练成绩+0.4乘以技能考核进行计算2)单科技能成绩在60分到79分为合格，80分以上为优秀且其余均为及格以上为优秀60分以下为不合格3)单科技能成绩中有50%以上科目为优秀且其余均为及格以上的，学期综合技能定为优秀；有一科不及格的学期综合技能定 “不合格”；其余均为合格4)市专业技能抽查中为优秀的，相关科目直接定为优秀，不合格的相关科目直接定为不合格5)拒绝参加上级主管部门组织的技能考试的，在送科目直接定为不合格4、补考(5) 对象：单科成绩不合格6) 不及格科目有两次补考机会，第一次为每期初对上期科目不合格进行补考，第二次为毕业前组织过补考但不合格的科目进行补考7) 补考直接按照卷面进行计算，不再考虑平时成绩，也不进行折算8) 补考按学校规定收取一定补考费，因事(有正常请假手续)导致补考的免费补考一次这一制度的出台，强化了教师的权威性，增强了教学的有效性以前学生只怕班主任，对任课教师的教导置若罔闻的现象有了根本的好转以前上课学生不回答新问题，不读课文的现象少了，不少学生为了加分，争着朗读逃课的学生少了，违纪的学生少了所以说学生的管理不是没有办法，而是学校没有想到有效办法。

为了实现对学生的全方位管理，学校可以根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生学习的更多关注和支持各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式二、创新评价机制，开创学校工作新局面有了科学的评价机制才能充分调动教师的工作积极性才能让全体教职工身心愉悦的工作，才能发展教师个性，激发教师潜能我们不要求每个人全面发展，不需要他们是完人万金由式的评价培养不出学有所专的特殊人才，也不能指望他们在某一方面有所突破现在我们学校正在建设国家级示范性学校，在好多方面都要求学校要有办特色，我们没有，所以我们要去打造特色，而我们的教师不是没有这能力，就是没有积极性现在评价中对教师的学历、职称要求很高我们鼓励教师提高学历，记得2012年，学校计划与高校联合办一个研究生班，当时有50多个人报名，但到真正要办班的时候报名的就寥寥无几，初看起来有点怪，其实一点也不怪，因为教师们在考虑自己的利益，辛辛苦苦读几年书，即使弄了一张研究生文凭，也得不到多少实惠，甚至要贴进去几千甚至万多元钱如果弄不到文凭呢则是毫无利益可言。

后来学校进行重奖，——获得研究生文凭者奖12000元人民币但是报名的并没有增加多少，就因为学校错过了时机，教师们的热情已到了冰点学校办学这么多年来，没有得几个国家级大奖，一个是以前没有这个意识，二是没有这个信息，但更重要的是没有这种热情这就要求我们的领导者要了解员工想什么，要什么我们以此来制定各项政策而且这种政策要有一贯性，要有前瞻性不要朝令夕改去年下学期开始学校实行员制度，每一个班配备一个副班主任工作，一则减轻班主任的工作量，二则可以进行加强对班级的有效管理员对班级的管理也很积极，而且效果也很明显，比如说郭林老师时常与班主任交流情况，向班主任提这样那样的建议，暂且不管合不合理李有田老师作为324班的员在谈及班级管理时，眉飞色舞，很有成就感我本人作为312班的员，我认为也发挥了很大的作用，我给这班定了总的方向，八个字“外树形象，内强技能”，利用守自习的时间，找班干部谈话，加强干部的凝聚力，在管理方法上给予指导，同时也加深了师生之间的感情，从上期仅一次获得流动红旗到我当员这期获得近十次流动红旗这一制度刚实施就夭折了，学生科因为种种理由不再坚持了更不用说评价机制的出台了，事实上打击了教师参预班级管理的积极性。

有了一个明确的评价体系，教师才有明确的奋斗目标，我们的管理才可能是规范化对于有突出贡献的人在晋级时可以破格，而不因级别因关系论有的人以为教师就只能讲奉献，不能讲利益，这是不合实际，也不合符利益原则我身边就有个这样精明的女教师，晋级有什么要求，她就向那方面努力，她作为一线教师，年纪较轻就进高级了如果在缺乏这个机制，而是领导说你好，你便好，领导要你晋，你就能晋，这势必挫伤那些只讲奉献，只会埋头苦干的人的积极性或者说让那些埋头苦干的人失去努力的方向所以说评价体制实践上就是教师工作的指挥棒，是教师工作的度量衡评价机制之所以能促进我们的工作，因为它告诉教师怎样才能效益最大化我们在评价机制上已经迈出了很大的一步，但我们还可以做得更好些，这个制度的缺陷在于它仅是一个全面性评价，它对各专业方面的突出贡献奖励不够大事实上在某一方面的突破能带动其它方面的进步，甚而会促进学校人面的发展学校完全可以实行破格晋升这一机制，激发教工的最大潜力2013年5月6。