人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》第一[1].docx

人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》第一课时教学设计 【设计思想】本课教学设计以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融主要通过课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生通过读课文懂得文中蕴含的道理本课的教学重点是识字和朗读课文识字方法要灵活多样，朗读课文采取：自读──指导读──在理解的基础上加强感情朗读教材分析】课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用全文共四句话第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记学情分析】　　 现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。

通过对《胖乎乎的小手》的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德教学目标】1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱教学重点、难点】识字和朗读课文教学策略与手段】 情景教学和多媒体辅助课堂教学 、自主学习、合作探究课前准备】多媒体课件、生字卡片、小黑板教学过程】一、情景导入１、师：我们每个人都有一双灵活的小手，现在请你们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的２、师：某某的手胖乎乎的，真可爱！你愿意把你的手画到黑板上吗？生：愿意　师：能告诉大家你想怎样画吗？生：把手按在黑板上，再用粉笔顺着手边画，就行了师：你的办法真不错，那就快上来吧！３、师：一双可爱的胖乎乎的小手已经画在我们的黑板上了现在你能夸一夸你的小手，都能做些什么呢？过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？今天我们就一起来从这篇新课文中找答案　　　　（板书：６、胖乎乎的小手）齐读二、初读课文，了解大意１、师：首先，我们要自己来读读课文。

如果在读的过程中，遇到不认识的字该怎么办呢？生：拼拼音／问老师／问同桌２、师：你们的办法可真多在读课文之前，兰兰给我们出了两个问题，要考考你们这群聪明的孩子请看（出示课件）请一个同学读问题问：爸爸的手能干什么？妈妈的手能干什么？奶奶的手能干什么？兰兰的手能干什么３、解决问题，生先说，师再教育总结：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰的一双胖乎乎的小手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给姥姥挠痒痒，相信我们的小手也能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情４、师：你们都这样聪明，老师也想考考你们，请看（出示课件）：　爸喜欢兰兰的小手，是因为__________________________　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________________　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为________________________　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_________________三、认识生字１、师：课文我们能读得这么正确，真了不起，如果，我把生字单独拿出来，还认识吗？２、同桌一起来把带生字的句子读两遍３、师：兰兰把生字词请到了我们的电视里来了，你还认得它们吗？读字词（出示课件）：胖 喜 张 刚 贴 墙 替 拖 鞋 帮 等 变 情４、出示字卡：师：老师亲手为大家作了好多字卡，说说你认识哪些字，并向大家介绍使用什么方法记住这些字的。

换偏旁：　　　　 站──贴　诗──等　清──情　　　　看偏旁想字意：　　　　喜──口　墙──土 ５、开火车，读字卡四、朗读感悟1、生分组朗读课文，并回答问题师：请大家边听边读边想，这胖乎乎的小手为家人做过什么？2、生分段朗读课文，师引导理解课文师：小手替谁拿拖鞋了？3、课堂小结替（爸爸）拿（拖鞋）给（妈妈）洗（手绢）帮（姥姥）挠（痒痒）五、总结今天我们一起学了第６课胖乎乎的小手这一课，通过这节课的学习你得到了哪些知识呢？生自由说师：在学校同学们帮老师做了很多事，在家也许帮爸妈作了好多事，可是我们的心中不光有爸爸妈妈老师，还要有同学、有大家……六、作业布置师：看一看今天的作业回家用你的小手为家里人做一件事注意观察家人的表情，把当时的情景画出来板书设计 】胖胖乎乎的小手　　　　　　　　　　　　　　 大家都喜欢 为爸爸拿拖鞋　　为妈妈洗手绢　　为奶奶挠痒痒《胖乎乎的小手》课堂实录 一、情景导入师：我们每个人都有一双灵活的小手，现在请你们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的师：某某的手胖乎乎的，真可爱！你愿意把你的手画到黑板上吗？生：愿意　师：能告诉大家你想怎样画吗？生：把手按在黑板上，再用粉笔顺着手边画，就行了。

师：你的办法真不错，那就快上来吧！师：一双可爱的胖乎乎的小手已经画在我们的黑板上了现在你能夸一夸你的小手，都能做些什么呢？?? 生：我的小手为爸爸洗过脚 师：你真是个孝顺的孩子 生：我的小手为妈妈拖过地 师：你的加因为有了你变得干净了，你真是个勤劳的孩子 生：我的小手为妈妈锤过背 师：你那胖乎乎的小手轻轻的锤打在妈妈的背上，你的妈妈一定觉得 舒服极了，你真爱你的妈妈！ 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？今天我们就一起来从这篇新课文中找答案二、初读课文，了解大意１、师：首先，我们要自己来读读课文如果在读的过程中，遇到不认识的字该怎么办呢？生：拼拼音／问老师／问同桌生：查字典２、师：你们的办法可真多在读课文之前，兰兰给我们出了两个问题，要考考你们这群聪明的孩子请看（出示课件）请一个同学读问题 生：爸爸的手能干什么？妈妈的手能干什么？奶奶的手能干什么？兰兰的手能干什么３、解决问题，生先说，师再教育总结：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰的一双胖乎乎的小手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给姥姥挠痒痒，相信我们的小手也能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。

４、师：你们都这样聪明，老师也想考考你们，请看（出示课件）：生1：爸喜欢兰兰的小手，是因为它为爸爸拿拖鞋生2：妈妈喜欢兰兰的小手，是因为它为妈妈洗手绢生3：姥姥喜欢兰兰的小手，是因为它为奶奶挠痒痒生4：兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为她的小手为大家做了好多事三 认识生字师：课文我们能读得这么正确，真了不起，如果，我把生字单独拿出来，还认识吗？（开火车读生字）师领读师：谁能为　喜”组个词？生：喜爱生：喜欢师：谁能用“喜欢”说个句子？生：我喜欢小猫师：你真有爱心生：我喜欢小白兔生：我喜欢孟老师师：谢谢你，我也喜欢你师：“墙”教室里有吗？指一指生指师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？生：“弓”加“长”就是张生：竹子头家相国寺的“寺”就是“等”师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子生：“冈”加立刀旁就是刚生：“贝”家占领的“占”就是“贴”师：“贴”可是个表示动作的词，你能做一做“贴”的动作吗？生做动作师：剩下的字用什么方法记？生：“鞋”字左边是个革命的“革”，右边是两个“土”叠在一起师：谁能给“鞋”字组个词？生：棉鞋师：冬天穿的夏天我们穿——生：凉鞋生：舞蹈鞋师：这是从鞋的作用上来说的，生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋……生：草鞋师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！生：“替”字是上下结构，上面两个“夫”，下面一个“曰”师：“替”字和这里的一个生字意思相近。

生：帮！师：看，这些生字又出来了，你们会读吗？小火车——（生开火车组词读）师：生字我们都认识了，现在把生字放到课文中，把课文中的生字去掉，你们还会读吗？（生自由练习）四、朗读感悟1、生分组朗读课文，并回答问题师：请大家边听边读边想，这胖乎乎的小手为家人做过什么？生1：这胖乎乎的小手提爸爸拿过拖鞋生2：这胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢生3：这胖乎乎的小手帮姥姥挠过痒痒 2、分段朗读课文，师引导理解课文师：小手替谁拿拖鞋了？生：爸爸师：看看图，爸爸什么表情？生：爸爸很高兴师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，怎么夸呀？（学生自由夸）用书上的话夸一夸生读师：你读得真像一位幸福的爸爸！听！掌声响起来了！师：兰兰为妈妈干什么了？生：洗手绢师：你会洗手绢吗？洗一洗生做洗手绢的动作）师：呀！小兰兰门把手绢洗得这么干净呀！师仿照图片，做动作示范读：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！师：谁愿意演一演兰兰的妈妈？生1：读（不带动作）师：能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？生带动作读师：看，姥姥来了！兰兰胖乎乎的小手为姥姥挠痒痒挠得真舒服，生读师：这位姥姥的确很舒服呀！师：现在这三句话你能不能有感情的读下来了？读完之后用自己的话连起来说一说，这胖乎乎的小手都为家人干过什么？3、课堂小结替（爸爸）拿（拖鞋）给（妈妈）洗（手绢）帮（姥姥）挠（痒痒）（生齐说）五、总结 今天我们一起学了第６课胖乎乎的小手这一课，通过这节课的学习你得到了哪些知识呢？生1:学了很多生字。

生2：我们学到了要关心长辈生3、我们要爱劳动师：在学校同学们帮老师做了很多事，在家也许帮爸妈作了好多事，可是我们的心中不光有爸爸妈妈老师，还要有同学、有大家……六、作业布置师：看一看今天的作业回家用你的小手为家里人做一件事注意观察家里人的表情，把当时的情景画出来教学反思】在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节教学中，以“比手、画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手从今天起应该怎么做？整个过程注重学生的参与性，有说有演让学生真正成了学习的主人通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力参考资料】1、河北科学技术出版社《有效较教学技能实践与应用》 2、 北京师范大学出版社《新课程标准与课堂教学实践》。