高效课堂小组建设.doc

景弘一行教育的本源，旨在培养人才，而非唯唯诺诺的奴才但长期以来，传统教育，面临学生苦学，教师苦教的困境课堂，学生没有主见，缺乏思想，死气沉沉毕业后，学生有可能成为听话的“好孩子” ，却难以成为具有想象力和创造力的人才为扎实推进我校课堂效益建设，促进教学质量的全面提升，2013 年 3 月 28 日在杨校长的带领下，我们来到了株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅：一、校园文化氛围浓厚走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势尤其是学习小组的建设，富有个性化，成为校园最活跃的细胞所以，在校园文化建设、班级建设、学习小组建设方面很值得我们借鉴二、精彩的“一三六” 课堂模式“一三六”课堂的意思是一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习，上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测 进入每一个教室，教室内三至四面都是黑板，黑板上分栏贴组号，分给各组用于板书教室内为学生配备了粉笔和黑板刷，白色的用于板书，彩色的用于重点提示和改错。

课桌排列打破了面朝黑板讲台的行列式，每九个课桌摆成便于讨论的 “对对座” ，形成一个学习小组，共有 6 个学习小组上午我从第一节课学到第三节课，每次开始上课时，老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后各组合作学习整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，没有闲着玩偷懒的学生，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，他们的自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响在最后展示的环节中，老师们就在一旁当 “监工” ，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，有的负责补充，有的负责接受提问回答，前一个小组展示完毕，第二个小组马上接上，从板书到表达语言到下座位移位都是训练有素的有的时候，同学们讲错了，或者形成争议， “监工”才在一旁点评拨正，很好的将课堂内容落实一组学生讲的时候，其他学生边听变做笔记我也观察到，学生们的课本上有不同颜色的笔记，一堂课下来，书本和导学案就是满满字迹了在这课堂中给我印象最深的就是：学生展示声音洪亮，学生展示欲望非常强，学生上课专注度高，学生学习的主动性非常强。

同时，我也看到了老师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧时时处处有一种以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解这里教师真正成为“导师” ，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听在对待上课展示不规范的现象所采用的批评语言很幽默，让学生轻松接受从精彩的课堂中我们悟出了什么？（一）课改，更新观念是前题景弘中学有句话：“课改，就是从油锅里面捞孩子，晚了，孩子就可能被烧焦了，烤糊了!”课改不是简单的换工具，说到底课改就是换观念换观念，首先就要换思想、换角色，教师的角色不仅仅是传道、授业、解惑之人，不再是那个“上好课”的人，而是能够真正保证学生学习权利的人；教师不再是只研究教材的人，更应该是研究学生、读懂学生的人，是学生学习的摆者二） 再造课堂流程，建构模式是保障课堂改革，理念植入、观念改变是前提，模式建构是保障，景弘中学通过创设“一三六”教学模式，旨在落实学生的主体地位，当学生形成了自主学习的习惯，只要按照导学案的学路导引，就可以通过自主、合作、探究顺利完成学习任务。

在景弘中学，教师的外出学习、培训，因事请假，学校很少安排其他老师“代课” ，而是由学生自主组织教学、 “自驾”课堂已成一种常态三） 搭建学习小组平台，让班级学习细胞跳动起来如何让合作学习具有实效，让学习细胞真正跳动起来，景弘的做法：一是组建结构合理的学习小组二是完善学习小组文化建设各组在组长带领下进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，激发小组的价值认同，增强小组的荣誉感和小组成员的责任心如初二 1014 班的第六学习小组，他们的组名为“翠竹组” ．组训为“未出头时先有节，到凌云处仍虚心” 象这样的小组文化建设，能形成小组的“正直、积极向上、坚韧、谦虚有节”的共同价值追求集智备课，催生导学案的美丽嬗变导学案是集教师的“导案” 、学生的“学案” 、 “练案”于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图” 、 “指南针” 在导学案编制过程中，强调“学路导引” ， “问题导学” ，导学案要求有具体明确可操作的学习目标，学生学习方法的指导，要根据不同层次的学生设立不同要求的学习任务和达标检测课堂不再是老师的王国，而成为了学生的舞台学生当起了课堂主角：自学自讲、自究自悟，一切自主，老师成了班上的“第 51 名学生” ，首席学生，课堂上老师只是引导、追问、质疑、点评，制造课堂“矛盾” ，点燃课堂激情。

学生真切地感受这种课堂是自主的课堂，学生演绎着学习主体和课堂最重要的角色这种课堂是开放的课堂，这种开放是精神上的开放，学生思想不受拘束，可以自由飞翔，是空间的开放，学生不再象钉子一样钉在自己的座位上；这种开放也是门户的开放，我们的课堂向所有人开放．老师不再封闭自己这种课堂是高效的课堂，学生成了学习的主体，学习是主动的，课堂突出“学乐” 、 “乐学” ，学习是生动的，课堂鼓励不同的见解，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，课堂生成是丰富多彩的，这种高效，还体现出课堂的高效率， “因为充分给予学生展现自我的机会和舞台，课堂学习形式多样，课堂成果丰富多彩，学生各取所需，课堂成为“知识的超市” ；因为将课堂还给学生，让课堂成为学生成就人生梦想的舞台，展演激扬青春的芳草地，放逐心灵的跑马场，让师生共同享受“生命的狂欢” 。