大学心理评估.pptx

问题提出,有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查这时你怎样检查？ 有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他检查这时你怎样检查？,进行心理评估, 概 述,一、心理评估的定义、作用及方法 二、心理评估的基本过程 三、心理评估人员的基本要求,, assessment）:应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估 作用：可用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司法等，当为临床目的所使用时，称之为临床心理评估 观察法 晤谈法 心理测验 心理生理法,, study） 是指有目的、有计划地观察病人的心理行为表现，如表情、姿态、动作、语言、睡眠等，根据观察结果做出评定 观察法是人们获得信息的最常用的方法 长期观察 定期观察 从形式来分 住院观察 门诊观察 从内容来分 一般观察 重点观察,,,, 晤谈（会谈）： 非结构式会谈,, 是由主谈者按所需资料的要求,以比较固定的方式和次序,编制出会谈的提纲或问卷,并且主动发问,要求病人按问题回答. 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? 这些困难是从什么时候开始的?, 优点： 有目的有重点地进行追问和检查。

方法固定，节省时间 ： 方法比较刻板 缺点： 查问过于主动 会引起病人的反感或只能得到“是”与 “否”的简单回答 主谈者与病人自由交谈,让病人自然而然地说出他想要说的话., 吐露出内心的真情实意 方法上比较灵活 缺点：需要的时间较多 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼 经验不足者难以把握 主谈者与病人建立良好的关系是会谈 成功的关键 2 表里兼顾 3 把握会谈方向 4 联系过去和现在，结合主观和客观 5 特殊情况特殊处理 介绍：适当称呼，表示关注 开始：初步询问，建立关系 主体：深入交流，评估问题 结束：总结问题，给与指导 终止：明确约定，友好告别 （第八章中将进行详细介绍）, testing）:是指在标准的情景下，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法 1.行为样本（behavior sample): 2.标准情境： 3.结果描述： 4.心理测验工具：, 心理生理测量（psycho physiological measurement）:是指测量个体对某种情境刺激的心理生理反应，这些反应有自主神经系统（ANS）所控制，包括心跳、血压、呼吸、皮肤电阻、肌电、及皮肤电活动等，这些生理反应的变化提供了个体心理活动的重要信息。

1.决定评估的内容 2.确立评估的目标 3.选择比较标准 4.收集评估资料 5.判断与决策 6.交流信息,,, 1.技术方面：具备心理学、病理心理学及健 康和疾病关系的知识，以及与人交 往的经验 2心理素质方面：要有健康的人格，乐于助 人，对来访者能做到有接纳性和通 情，具有人际交往能力 3.建立良好的协调关系：要做到通情、接受 和尊重被试者 1.严肃对待 2.保守被试者的利益 3.管理好心理评估的工具,, 知道什么样的心理测验才是科学的、标准化的吗？ 如果让你去了解一个人，你都有些什么样的方法呢？, 、古代对心理个别差异的描述 1.我国古代与心理测验有关的一些历史 如：早在两千多年前就提出了“性相近，习相远”的观点 孔子将人分为三种：上智、中人、下愚 南北朝时期，就有关于注意力方法的设计和使用 我国的教育科考制度开始于隋末唐初，西方心理学家将心理测验溯源于我国的科举考试制度，公认为是世界上最早的心理测验的实践 太阴型：贪得无厌、能得不能失，保守、 不入时 少阴型：见人有失，幸灾乐祸见人有 得，遂生妒嫉 太阳型：好高骛远，大言不惭即使失 败，义无反顾 少阳型：容易满足，又自责，偏好外交， 不事内务。

阴阳平和型：安静，情绪稳定，与人无争，与 时变化 在达尔文的《物种起源》发表后，科学家对人的个别差异的兴趣更浓厚了1879年冯特在德国的莱比锡建立心理学实验室，直接影响到了心理测验的兴起法国精神病学家和心理学家对精神障碍的研究，推动了临床评估技术和测验的发展，并影响美国将学校考试发展成标准化成就测验和量表 2.美国心理学家卡特尔 3.法国的比内 4.我国的心理测验,, 主要从事人类个别差异的研究，运用统计学的方法来分析个别差异，首先提出了相关的概念，使得心理测验在判定信度、效度和进行因素分析成为了可能 80年代是高尔顿的十年 90年代是卡特尔的十年 20世纪的头十年是比内智力测验的十年,, 操作测验的发展： 团体智力测验的发展： 能力倾向性测验： 人格测验的发展：涉及情感或行为等非智力因素方面的人格评估，如性格、气质、情绪状态、人际关系、动机、兴趣的测量其先驱是克雷丕林 l 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表” l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》； l 1931年6月，在南京成立中国测验学会, 1932年，《测验》杂志创刊。

l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生 l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验 l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验” l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验” l 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班； l 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”； l 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”； l 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”； l 1980年，北师大开设心理测验课； l 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析； l 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”； l 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验； l 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”；, 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” l 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会； l 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会”； l 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验”； l 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”； l 1987年，张明园修订“生活事件量表”； l 1989年，李丹修订“瑞文测验（联合型）”； 。