安塞腰鼓《安塞腰鼓》说课稿.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑安塞腰鼓《安塞腰鼓》说课稿 《安塞腰鼓》说课稿 今天我说课的内容是义务教导课程标准测验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个片面举行说课一、说教材1.教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章这些文章从不同的方面向学生表示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化聪慧、吸取人类优秀文化的养分是极有扶助的，由于她充分表示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。

对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的2.学习目标和重点、难点确实立上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生观法，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：（1）理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟所歌颂的生命的气力2）学习本文形、神结合的语言，提防感悟并发表自己的见解3）通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟所歌颂的生命的气力难点：学习本文形、神结合的语言，提防感悟并发表自己的见解二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教导理论，在课堂教学中采用自读感悟式，提防学生读的优化训练，以读代讲课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流观法另根据"大语文观"的要求，在本节课上，充分利用课件表示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作才能，深化对学生心灵的影响三、说学法 论坛一个差的老师只会奉献，而好的老师那么交给学生察觉真理。

教给学生学法正是实现叶老提出的“凡为教者必期于达成不教”的目标本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学以“议论法”引导学生在自主学习的根基上，积极参与，合作探究提防学生的实践探究才能和学习中的独特体验不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的四、教学打定1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓2.教具打定：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗鲁、动力十足的击鼓场面塞腰鼓的大型演出） 五、教学程序（一）导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命律动好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生留神力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节——新课的学习）（二）学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正表达师生对等，教学民主在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同议论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热心。

根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大片面学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、议论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标第一板块：初读课文，整体感知这一板块从下几个方面入手，“知内容”──里；"明布局"——表：“寻美点”──里这样的设计主要想从不同角度对文本举行解读，整体对文本举行初步感知1.知内容给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中察觉的问题，在教师的点拨下相互交流议论然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓举行评价可填词、短语、句子最好是文中的内容力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学识目标2.明布局文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个片面其次片面是文章的主体片面，分别从四个角度来表示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话好一个安塞腰鼓）这是文章内容与布局上的核心句目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”3.寻美点布置分组朗读，分组举行探索美点比赛用“美，你看（听）……”的句式表达出来领悟所歌颂的生命的气力。

此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双察觉美的眼睛”的真谛其次板块：精读文章，品评语言在这一板块中，主要是采用"朗读"策略，在教师的扶助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点侧重实现才能目标与情感目标1.指导学生采取“替换式品读”，目的是感受语言的节奏美，诗意美所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，对比、品评其中的美出示幻灯，教师示范要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读2.指导学生采取“评点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美 来源：考试大学生可任意探索自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式举行评点可从词、句式、修辞、写法、布局等方面举行评点，说得越多越好出示幻灯，稍作总结第三板块：品读文章，学用语言这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生才能的提高与迁移学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂表示，师生共议，评出好作品若干，并赋予赏赐结果，布置作业，让学生找自己热爱的段落，并熟读成诵。

目的是进一步打理并学习本文的语言样式现在我说说本文的教学想象与板书，本文我摒弃了教师的细致分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精华和美好的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线因而，本文的教学具有极大的开放性，生动性与不成预知性要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者我的板书主要以表示教学程度为主，学生学习成果为辅使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能编辑短评：这篇说课稿在诸多方面表达了新课改的精神更加是本文教学的目标、重点和难点，不是教师的想当然，而是在综合学生观法的根基上确定的以“朗读法”贯穿教学的全过程也是恰当的，通过朗读让学生感知内容，品评语言，领悟意蕴结果，读写结合的做法也是值得我们学习的 — 6 —。