小学生不良行为的成因分析及预防与矫正.doc

小学生不良行为的成因及治疗 闾井中心小学 康玉龙内容摘要：本文从生物、社会环境、学校环境、家庭环境、学生自身等方面分析了小学生产生不良行为的成因，根据人本主义的观点、维果茨基的概念——近来发展区、班杜拉的社会学习理论、斯金纳等人提出的操作性条件反射理论，提出了治疗的对策以期对小学生的教育提供某些协助，让小学生能在小学阶段健康成长核心词：小学生 不良行为 成因 治疗小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生多种心理问题学生的不良行为是指学生常常违背道德原则或犯有比较严重的道德过错有的甚至处在犯罪的边沿或已有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）[1]这种现象在学校中，虽然只是发生在很少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到她们的成长，并且对全体学生的道德教育也有重大影响这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生浮现行为障碍或人格缺陷小学阶段正是学生身心发展的基本时期，良好的养成教育，对学生的健康成长与发展至关重要必须高度注重。

一、对的辨别过错行为和不良品德行为学生的不良行为可以分为过错行为和不良品德行为两种，在学校生活中，辨别学生的过错行为和不良品德行为是必须解决的重要问题如果将学生的过错行为视为不良品德行为，就会将问题看的过于严重反之，如果将学生的不良品德行为混淆于过错行为，也会将问题看的过于轻率 1、“学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违背道德规范的、损害她人或集体利益的行为 [2]在学校生活中，品德不良学生的人数虽然很少，但其悲观作用很大，常常干扰学校的教育教学工作，有的甚至走上犯罪道路2、“学生的过错行为是指学生个体或群体所发生的违背学校中校纪校规的行为 [3]由于缺少明确的道德意识，道德观念不强，道德知识经验局限性和认知水平较低，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理的驱使下，学生也许偶尔地采用了错误的行为方式而导致了过错行为它会给家长、学校带来麻烦，也容易转化为品德不良行为总体来看，小学生的不良行为有袭击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、盗窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不准时完毕作业、劳动不认真等；有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。

二、学生不良行为的成因分析学生不良行为的因素波及到社会文化、道德教育、政治经济、家庭学校诸多方面，因此它的形成因素不是孤立的，而是多种悲观因素共同作用的成果为了便与陈述，下面将对多种成因进行分别讨论1.生物因素“近代临床遗传学研究阐明，同卵双生子与异卵双生子的共同犯罪率有明显差别，前者为35%，后者为13%[4]此外，有反社会行为的人相对于没有反社会行为的人，在婴儿期有明显发育缓慢的体现，如说话开始晚，走路、牙齿生长较晚 2.社会环境的影响随经济大潮的冲击，人们急于脱贫，金钱观念愈来愈重，觉得只要有钱，其他的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧再有相称部分的青年人由于急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响在社会，由于小朋友模仿能力强，缺少辨别是非的能力，因而社会上的某些丑恶现象和不良风气容易感染她们，把她们引入歧途，浮现较多的行为问题 2.学校环境的影响在学校，有些教师缺少耐心，措施简朴，对浮现行为问题的小朋友不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使她们厌恶学习，甚至是逃学。

教师也受应试教育的影响，觉得学生品行好坏无关紧要，只要学生分数考得高，领导就觉得我这个教师教得好，就是合格的教师她们教育学生简朴粗暴，动不动就是批评谴责，让学生写检讨、保证，甚至以惩罚替代教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去学习信心 3.家庭环境的影响（1）不良家庭构造的影响父母一方或双方亡故，或是父母离异后子女归一方抚养时所处的无父或无母状态这种家庭成长的孩子长期倍受心灵的磨难与煎熬，往往破罐子破摔，很容易受外界悲观因素影响，爱的残缺，导致孩子个性扭曲，久而久之，变得多疑、抑郁、倔强和古怪再加之她们很少得到有效的管教，行为处在无约束状态，自我调节及适应能力没有得到良好发展，最后形成不良行为习惯，更有甚者也许走上犯罪道路家庭关系的破裂将对子女产生不良影响据对201名少年犯的调查表白，由于家庭关系的破裂的缘故向外找“友谊”、“温暖”而犯罪的占41%[5]（2）双亲对孩子缺少监督或管教不当目前，许多父母盼望着孩子将来能考上大学，过上“幸福”的日子，因此她们早早地为孩子准备钱而到处奔波或外出打工，或经商赚钱，把孩子寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其她亲戚朋友家，觉得孩子有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一每天长高就算家长尽到了义务，完全忽视对孩子品行的培养。

也有部分学生家长教育措施欠妥，当孩子浮现问题时，不是打，就是骂，简朴粗暴，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并且产生逆反心理，成果破罐子破摔，不思进取，恶性循环尚有不少家长宠爱、孩子，使得她们养成蛮横无理、任性的习惯； 甚至部分学生家长文化素质差，说话粗鲁，满口脏话，言行不一，觉得教育学生是学校的事，对孩子不问不管，使家庭教育留有缺口 4.学生自身因素学生们具有强烈的交友心理，而常常浮现行为不良的学生，容易受教师和班内大部分同窗的排斥，因此，对自己失去信心，觉得自己反正不是好学生，干脆就不听教师授课，不完毕教师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，进游戏厅、网吧……游街串巷，哪儿热闹哪儿去 因而往往浮现“落后群体”积聚交友的现象，各自的不良习气互相感染，不良行为恶性膨胀，同步由于青少年人格的不健全，心理的不成熟，情绪的不稳定，加上自控能力差、 “哥们义气”重，互相牵连，总有“一人胆小，二人胆大，三人什么都不怕”的心理遇事不冷静，先“动手”后“动脑”，具有很大的盲动性，对社会的腐蚀性和危害性极大并且如果没有得到及时纠正，往往导致恶性循环 二.小学生不良品行的治疗1．尊重孩子、相信孩子、关爱孩子人本主义的观点觉得：“人是有智慧的并且人们有可以去解决自身的心理问题。

[6]对学生予以足够的信任与尊重，相信她们会有能力去解决自身的心理问题将学生的问题看做是发展中的问题，而不是一种成果有不良行为习惯的学生常常会受到成人、教师的斥责、惩罚和其她同窗的讥笑或歧视，一般都比较心虚、敏感，对教师和同窗存有戒心和敌意；但她们又很需要教师的谅解和同窗的信任为了使她们能更好的接受教师和同窗的协助，一方面必须使她们解除疑虑，克服对立情绪，挣脱悲观的心理我觉得最有效的措施是调节师生之间、生生之间的关系为此，对这些学生，教师和家长应从积极的方面重新进行描述，放弃挑剔、指责态度努力保持与学生的良好关系，对学生多一点指引，多一点肯定，多一点沟通，培养学生自尊、自信、责任心如语言上多商量、打听，少批评指责，让学生体验到尊重与自尊的感觉行为上少压制性管理，解决突发事件要冷静，切忌当众武断批评，不容易下结论，否则会挫伤学生幼小的心灵2．减轻孩子过重的学习压力由于各方面的因素，孩子的学业承当过重，目前家长“除了过度关怀过问孩子学习外，还特别注重“素质特长”的培养孩子除了常规的学习外，还要在晚上、周六、假期等时间参与多种特长班，孩子没了空闲时间，对学习产生厌倦家长过高的规定，使孩子过度紧张，其实这些都不是教育所要的成果。

在看待教育与发展的关系时，维果茨基提出了重要的概念——近来发展区[7]我们要遵循小学生不同年龄的发展规律，提出符合学生学习心理和认知水平的规定，让孩子乐学、愿学、多信任和鼓励孩子发明性学习，发展小朋友的探究精神，让她们获得自我实现和胜任感，减轻其学业承当，给她们一种属于自己的时空，相信她们能做得更好3．树立楷模，增强是非感美国心理学家班杜拉觉得：“人的大部分社会行为是通过模仿她人、观测她人而学会的 [8] 小孩好的行为是学习而来，这些不良行为也是学习来的，因此应当注重楷模力量楷模活的教科书，具有生动、形象、具体的特点对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用小学生的一种心理特点就是模仿她们可塑性强，给她们树立什么楷模十分重要，如果用正面的典型给她们做楷模，就可以在精神或物质上鼓励她们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的楷模，挖掘每个孩子身上的长处及时树立典型，孩子们均有争强好胜心理，就会不由自主地以她们为原则规定自己，养成严格遵守纪律的习惯楷模尚有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生常常对照检查，改正自己的不良行为此外，教师和家长的楷模作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的楷模，教师要注意自己的言行，但凡规定学生做到的，教师一方面做到，这对学生良好行为习惯的形成起了较好的增进作用。

4．针对个别问题学生的实际状况，做个别解决美国心理学家斯金纳等人提出操作条件反射理论人或动物为了达到某种目的，会采用一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对她有利时，这种行为就会在后来反复浮现；不利时，这种行为就会削弱或消失斯金纳觉得:“影响行为的巩固或再次浮现的核心因素是行为所得到的成果，即强化 [9] （1）.对刚浮现的偏差行为，采用最简朴方式，对行为采用忽视如某同窗与她人相处时喜欢告状，教师对她的告状不做反映对小朋友不良行为的解决，若是属于初犯或是简朴的，我们可以应用削弱方略来改善它2）.用削弱措施矫正不奏效的状况下，可用惩罚惩罚在人类生活中，为时已久，争论最多，却又广泛使用：父母惩罚小朋友，由于她们不听话；主人惩罚家犬，由于它老咬地毯；法院惩罚罪犯，由于她们违法抢劫这些惩罚的确可以收到立竿见影之效，因此惩罚终日存在我们周边，而成为控制个体行为的重要方略5．履行家长培训，发挥家庭的作用既然，学生不良行为是由于学校、家庭等多方面的因素导致的，因此通过学校、家庭的合力来教育学生就显的很有必要1）.转变父母教育观念，并简介某些解决这些问题的措施，使家长充足结识教育的“合力”作用2）.协助家长规范自身的行为，掌握运用科学的家教方式措施，提高其家教能力。

3）.营造互相尊重、彼此理解、平等民主、蓬勃向上的家庭氛围，事实证明，和谐家庭氛围中生活的孩子，性格开朗、外向，学习态度积极积极，即身心都能健康发展综上所述，对于小学生来说，要想让她们养成良好的行为习惯，就要做到多管齐下用心去理解学生，去庇护学生，让她们健康快乐地成长起来参照文献： [1] [2][3] [5] [7]陈琦，刘儒德.现代教育心理学. 北京:北京师范大学出版社.[4]王建平 .变态心理学. 北京:北京大学医学出版社.[6] 郑日昌.心理治疗（一）. 北京:北京大学医学出版社.[8] 樊富珉.团队征询. 北京:北京大学医学出版社.[9] 彭聃龄.一般心理学. 北京:北京师范大学出版社.。