金刚石,石墨教学设计.doc

金刚石、石墨和C60教学设计（反思后）　　[教学目标]1、知识与技能（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途3）了解木炭、活性炭的吸附性2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点2）通过对人造金刚石、C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神[教学重点] 碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系[教学难点] 金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因[教学方法] 讲授法、比较法、实验探究法[教学准备]小品所用道具：      玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B铅笔芯；[实验6-1]器材：     锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭；其他器材：          防毒面具等[教学过程]教师活动学生活动设计意图【复习提问】 1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？ 2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？ 聆听、思考后回答。

复习旧知识【引入新课】 （设疑）碳元素能否组成不同的单质呢？ 思考、猜测  过渡教师活动学生活动设计意图（讲述）研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60 引出本节教学内容【讲授新课】 （欣赏）组织欣赏一段小品表演  （展示）展示玻璃刀上的金刚石，引导学生观察 （交流）请学生汇报所查到的关于金刚石的一些资料进行交流 （归纳）引导学生进行归纳金刚石的主要物理性质和用途 两名学生表演一段发生在玻璃店里的小品  学生进行观察并做好记录 负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享 归纳小结金刚石的主要物理性质和用途 让学生通过亲身体验感受金刚石的硬  培养学生观察能力  培养学生收集处理信息能力、口头表达能力 培养归纳小结能力（讲述）讲述一段关于石墨的故事情节 （交流）请学生汇报所查到的关于石墨的一些资料进行交流 （归纳）引导学生进行归纳石墨的主要物理性质和用途  （讲述）讲述铅笔上的“H”与“B”的意思，并展示一副用6B铅笔画的素描 （实验）演示碳棒、6B铅笔芯的导电性实验倾听  负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享 归纳小结石墨的主要物理性质和用途。

  聆听、理解   一名学生配合老师做实验，其余同学观察 拓宽学生知识面，激发学生学习兴趣 培养学生收集处理信息能力、口头表达能力 培养归纳小结能力   使学生对不同型号铅笔及其用途有进一步的认识 活跃课堂气氛，同时培养学生动手、观察的能力（讨论）金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质差异那么大？学生在老师引导下通过观察、对比原子结构模型，归纳出差异原因培养学生比较、归纳的能力阅读）指导学生阅读P105第1、2段，了解有关木炭、活性炭的吸附性 （讲述）由于木炭、活性炭、炭黑、焦炭没有固定的几何形状，所以叫无定形碳 （讲述）如何区别“碳”和“炭”  （实验）演示[实验6-1]  （展示）防毒面具学生阅读教材   聆听、理解   聆听、理解  观察、记录现象  观察、记忆培养学生自学、阅读能力  加深学生对知识的理解  加深学生对知识的理解 培养学生观察、比较的能力 拓宽视野，激发兴趣教师活动学生活动设计意图（讨论）组织讨论P105[讨论]，并举例说明活性炭具有“疏松多孔”结构，决定它具有“吸附性”，而这一性质又决定它可用来吸附色素通过比较、讨论小结出：物质结构决定性质，性质决定用途。

培养学生比较、归纳能力，并通过举例说明，加深学生对知识的理解，（阅读）指导学生阅读P105～106，了解C60的知识 （设疑）C60是单质还是化合物？C60中60表示什么？ （介绍）随着科学技术的发展，碳单质将会不断被发现，如目前已发现了C50、C70、C80、C240、C520等，碳单质的用途也将不断扩大 学生阅读教材  思考、回答  聆听、记忆培养学生自学、阅读能力 巩固旧知识  激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神，最终形成“科学是发展”的观点。