城中路小学义务教育均衡发展自查报告.doc

1给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空嘉定区城中路小学嘉定区城中路小学义务义务教育均衡教育均衡发发展自展自查报查报告告一、学校概况一、学校概况上海市嘉定区城中路小学原名启良小学（私立），1904 年创办于江南名园——嘉定“秋霞圃”，至今已有一百零七年建校历史一百多年间，学校四易其名，四迁校址，始终不变对“启良·明强”百年校训的倾力传承在嘉定“教化”遗风的熏陶下，学校以“给心灵一片蔚蓝的天空”为办学理念，形成以自然、健康、启智为特征的“绿色-生命教育”办学特色，教育秩序井然，教师师资优秀，教学质量上乘，享誉上海学校占地约 26664 平方米，建筑面积 10415 平方米，绿化面积10933 平方米学校硬件设施齐全，配有专用教室 10 个，包括唱游室、音乐室、美术室、自然实验室、多媒体教室、电脑房、舞蹈房和阅览室等，另有 200 米塑胶运动场、150 平方米 5 万多册藏书量的图书馆，每个教室、专用教室均配备了多媒体教学设备，所有教室安装了交互式电子白板，为新课程的全面实施提供了有力的硬件保证学校发展的总目标是：探索以学生发展为本、以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的现代素质教育模式，实施自然·健康·启智：绿色-生命教育的第二轮行动，为小学生设置学业进步与道德教化交融的课程制度，营造稳定的、可持续的、有利于学生发展的学习环境，形成一支践行理念、关爱学生、治学严谨、乐于奉献、敢于创新的师资队伍，给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空，把学校建设成教育秩序井2然、质量上乘、环境优美的百年名校。

学校现有 41 个教学班，1760 名学生，109 名教职工94 名教师中，高级职称（中学高级教师）6 名，中级职称（小学高级教师）56 名，初级职称（小学一二级教师）31 名，见习教师 1 名近年来，经全体师生的共同努力，学校荣获全国红十字模范校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、中国少年儿童平安行动示范校、市文明单位（和谐校园）、市安全文明校园、市中小学行为规范示范校、市艺术教育特色学校、市中小学心理健康教育示范校、市语言文字规范化示范校、市健康促进学校、市花园单位、市教育科研先进集体、市优秀家长学校、区素质教育示范校（连续五年）、区中小学行风建设达标示范校、区青少年民族文化培训基地（嘉定竹刻）、区科技创新教育实验学校、区科技创新项目品牌阵地（机器人）、区体育项目试点学校（羽毛球）、区中小学实施《学校体育、卫生工作条例》先进单位等称号二、二、办办学成效学成效（一）学校管理（一）学校管理1．依法办学，决策民主有效学校以规范办学行为为突破口，以深入推进素质教育为主线，多策并举，标本兼治，抓重点，抓落实，全方位、 ，多层次，维护学校合法权益，提高学校依法办学水平学校严格执行校务公开制度，内容涉及学校发展规划、重大工作安排、民主评议干部、教师的职称评审、工作调动、绩效考评、评优评3先、收费标准、招生工作等。

通过教代会、教师会、行政会、校务公开栏、校园网等载体对学校各项制度作出决策，并予以公开公示基本形成对内和对外公开相结合、部分公开与全面公开相衔接、过程公开与结果公开相协调、校务公开与解释说明相统一的工作格局2、制度健全，程序运作规范在推进依法治校过程中，学校坚持以制度管事，以制度育人，用法律和规章制度对学校的各项事务进行管理学校在原有管理制度的基础上，讨论修订《城中路小学管理手册》，进一步明确《教职工岗位职责》、 《城中路小学“并行课程”管理制度》、 《城中路小学绩效奖励方案》等，进行必要的管理变革，形成理念管理、质量管理、系统管理与柔性管理的新体系健全“学校（集体）决策——部门（项目组）操作——年级（社团）落实——班级实施”的运行机制，实行过程评价、发展性评价与终端评价相结合的评价方式，建立有利于学生全面素质发展和创新能力培养的奖惩体系3、机制完善，德育内容丰富学校德育工作坚持育人为本、创新发展的理念，通过工作机制的不断完善，着力提升学生思想道德素养和德育工作者水平，努力提高学校德育工作的科学性和实效性学校制订校本培训计划，开发培训教材，对教师进行育德能力培训，发挥骨干班主任、优秀教师的资源优势，以示范引领加强德育队伍建设。

建立“三位”一体的德育工作机制，社区、家校联动，增强合力育人氛围，形成德育工作合力4以“做一个有道德的人”为主线，开展形式多样主题实践活动优秀童谣创作征集评选、“承百年校训，做美德少年”主题教育活动、“诚信文化校园行” 、 “嘉定情，新城韵”等主题活动的开展，有效培育学生良好的公民素养学校对校本、社团等德育活动施以效用评价，采取激励为主的原则，结合小学教育的特点，满足小学生“喜欢过节”的心理需求，将学校的校本课程、社团与节庆日展示活动结合起来，改进学校课程体系，关注民俗传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等；加强苗苗入团仪式、入队仪式、六一儿童节、十岁集体生日、毕业典礼等成长生涯的仪式活动，并积极办好校园体育节、艺术月、学习节、科技节、亲子节等学校“特色节”活动，增进德育工作的效能节庆日活动”设计如下表：月份节庆名称时间跨度负责部门清明节入队仪式4 月初党团支部、学生工作部4 月份 校园体育节4 月底课程教学部5 月份艺术月一月课程教学部儿童节6.1 前后课程教学部、学生工作部端午节5 月初五前学生工作部6 月份毕业典礼6 月底课程教学部10 月入团仪式一周学生工作部5份学习节一月课程教学部11 月份科技节一周课程教学部12 月上旬亲子节一天课程教学部、学生工作部12 月下旬十岁集体生日12.30学生工作部（二）（二）课课程程实实施施1．课程计划，严格执行学校全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，严格执行《上海市中小学课程计划》，科学、创新地制定《城中路小学课程计划》，并加强对课程计划执行情况的监督和检查，按照课程标准规定的课程设置与教学内容安排课务，严格控制学科课时和周课时总量，开足、开齐、开好三类课程。

不随意增减课程门类、难度和课时、不准挤占辅课时、不准集体补课、不加重学生课业负担，确保三课两操两活动切实落实学生课外活动，为学生提供趣味盎然的体育、艺术、安全等体验活动，丰富学习经历合理安排午会内容，开展心理健康和安全教育工作2．教学方式，探索改革切实开展课程的校本化改进实施与教师校本培训，加强备课、上课、作业、、评价教学“五环节”管理，鼓励教师努力实现课堂转型，6创建具有以下特征的课堂：民主、开放的课堂，合作、互动的课堂，质疑、多思的课堂，学做合一的课堂1）针对学情，要求备课的个性化修改认真学习《课程标准》，认真研究教材，结合学生特点制定学科课程计划，确定各单元教学目标，确定课时教学目标和教学重点难点，精心设计教学过程和练习在资源共享、合作备课的基础上，教师于课前根据学生特点及自身特长进行第一次个性化修改，课后根据教学中出现的新问题和学生掌握知识技能的情况及时补充，进行第二次个性化修改2）关注教学过程中三维目标的落实以课程教材为载体，依据教学设计，有序开展教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展，充分发挥教师主导和学生主体作用，使教学过程成为师生互动、生生互动、师生共进、教学相长的活动过程。

课堂教学中要关注学生的学习状态，有效调控教学中生成的问题，培养学生的问题意识和质疑能力，通过问题的解决来推进教学进程教学内容应精心设计，要将知识的核心部分通过合作互动使学生充分地体验，帮助学生对知识进行梳理和重组教学中应合理、有效地使用各种教具和多媒体设备（电子白板），使教学更加直观、清晰与生动3．作业设计，加强针对性规范记载引导教师紧扣教学目标，结合课堂实际，从作业设计、作业数量、难易程度、层次梯度、作业时间、批改情况等各环节加以规7范，做到要求具体、反馈及时细化管理学校通过教导处细化作业管理，确定“操作块”，牵住“实施网”，促进教师教学观念和行为的转变，达到“天天精选精练、题题有的放矢、人人时间控制”的基础目标精细设计作业设计时，做到作业方式要活、作业范围要宽、作业内容要精、作业负荷要匀、作业题型要巧注重反馈作业批改时，做到认真批改、及时反馈、有效矫正、适时面批区数学重点课题《小学数学教学中“有效作业”设计的实践与研究》，带头制定各年级“有效作业”的“子操作块”类型：一年级“天天练”作业的有效设计，二年级“单元练”作业的有效设计，三年级“周周练”作业的有效设计，四年级“实践型”作业的有效设计，五年级“错题型”作业的有效积累，将数学“有效作业”的研究与实践落到实处，并汇编成册。

4．科学评价，减负增效学校从改革学生评价入手，努力实践新课程的“立足过程，促进发展”的评价理念在多元评价的实践中，遵循一个宗旨：为了每一位学生的发展确立两个目标：发挥评价的激励功能，激发学生的兴趣；发挥评价的导向功能，促进学生的发展实施三个关注：关注学生的全面发展，关注学生学习的过程，关注学生的个体差异1）评价内容多元化新课程理念下，评价内容应提倡多元化，如在探究型课程中，教8师采用全方位跟踪式，学生遇到困难时不包办代替，把握好指导的“限度”；针对不同学生的知识、能力水平，把握好指导的“力度”；因探究内容的不同，把握好指导的“角度”鼓励学生标新立异，尊重自主性，渗透科学性，启发创造性同时关注探究过程的随机评价，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，针对学生的探究日记、调查表、小报告情况，给予适当的鼓励性评价，以激发探究的兴趣，调动探究的积极性2）评价方法多元化采用多形式的“即时评价”与发展性的“阶段评价”相结合、 “量化评价”和“质性评价”相结合的方式，注重评价方法的多元化——以多形式的“即时评价”促学生良好习惯的养成一年级是学生良好习惯养成的关键期，老师们以多种形式的即时评价将学生的习惯抓早、抓细、抓实。

如，在学生习惯养成的第一时间，教师教会学生一些儿歌、童谣、谚语，要求学生对照儿歌及时评价自己，教师再运用激励的话语及时鼓励学生，同时设立“百花园”、 “丰收果”、 “成长树”等促使学生良好习惯的养成——以发展性的“阶段评价”助学生健康、和谐的发展学科成绩评价学校主要采用阶段性质量调研和过程性质量调研两种方式，两者互为补充，以保障教学质量的提高如阶段性质量调研，主要抓好“四环节”：命题——测试——阅卷——反馈；过程性质量调研，着重落实“四定期”：定期进行教育思想、教学观念、教学方式与方法的培训；定期检查（或随机抽查）教学“五环节”工作；定期召开教9学质量分析会；定期（或根据需要）开展教学研讨、校本教研活动在考试形式上，实行笔试、口试、听力等多种形式学科综合评价采用“花蕾行动”方案，以日常评价和学生的成长记录为基础，坚持形成性评价与终结性评价相结合，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的特长与潜能，关注学生的全面协调发展，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高花蕾行动”以学生各方面表现出色可以得“花”为形式，五个年级分别有五种不同的“花”代表上课时发言质量高可以得“花”，写字认真漂亮可以得“花”，小测验中成绩出色可以得“花”，等等。

“花蕾”获取途径就是关注学生的日常表现，关注学生的成长过程每个月， “花蕾榜”上得花最多的学生，可以成为“晨晓之星”候选人3）评价主体多元化学校改变以教师为主的单一评价主体，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，让家长也参与到对学生的评价中，关注孩子的身心发展，关心学校的教育激发学生参与评价的兴趣在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，建立起他们评价的信心在学生基本掌握了评价的方法后，则采用个人自评、小组互评、家长助评、教师总评等多种形式，增加学生间、师生间、家校间主动评价的机会，激活学生评价的兴趣教给学生评价的方法10让学生掌握评价的基本方法，如多项评价、比较评价、补充评价、建议性评价、争议性评价、赞赏性评价、创造性评价等特别是让学生掌握评价的语式，如学会使用“看。