初中数学“国培”学习总结与初中数学做题技巧和方法总结汇编.doc

初中数学“国培”学习总结2017年11月开始，我又参加了初中数学的国培这次国培，感 悟良多，收获也多我们总是在不断的实践中逐步成长的我们未来 的路还很长，我们要学习的东西还很多，我们的责任真的很重大！感 悟很多，思考很多，收获很多国培”期间，每一位专家们精彩的 讲演，都洗刷着我倦怠的心灵；他们结合自己丰富的心理经验， 将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的心理辅 导理念和研究问题的方法，受益匪浅每一次热烈的讨论，都是思维 的碰撞他们那精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦， 触及到我思想的深处所以在这两个月的时间内，我自始至终都在努 力学习，在教授们讲座中，在老师们的讨论中充实自己的理论，反思 过去工作的得与失一、更新了理念、加深了认识我们从老师的讲座中，吸取很多知识及崭新的理念和观点它使 我明确了不少道理；作为初中数学教师，我还对数学课程标准中三句 话“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得 到不同的发展有了新的认识，它们即将完善修订为两句话“人人 都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展这 样的修改有更深的意义和更广的内涵落脚点，数学教育应该是公平 的、优质的、均衡的、和谐的教育。

原数学课程标准的“两基”,即 将修订为“四基”，增设了 “基本思想和基本活动经验”具有4年 教学经历的我时常思考“数学的本质是什么？ ” “什么是有价值的 数学？ ”“数学教学中最需要考虑的是什么？ ”在学习期间，我找到 了这一个个问题的答案数学的本质就是要培养学生的数学素养，培 养学生创新精神和实践能力数学教学中最需要考虑的是激发学生兴 趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维, 要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方 法，学习可以影响人生的有价值的数学二、 重新定位“教师角色”老师和学生之间需要一种平等的对话和交流通过培训学习，我 对教师与学生的关系有了更深层次的理解教师是学生成长的引领者； 是学生潜能的唤醒者；是教学内容的研究者；是教育艺术的探索者； 是自己幸福生活的创造者教师是学生学习和发展的促进者；是善于 发现和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同发展的协作者；是组 织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己……教师要当好 教学活动的组织者、合作者、促进者，真不容易在集中研修期间， 我不断反思自己的十八年教学经历，究竟自己的教学风格是怎样的？ 我的课程观、教育观、学生观、评价观等还需要那些更大的转变？什 么样的数学课堂才是有效的教学？怎样行之有效地参与校本教研？ 从专家们的讲座中，我领悟到了教师不仅要学会扮演既聪明又勤奋的 教师，采用策略式教学，能举一反三；还要会扮演不聪明也不勤奋的 教师，采用交际式教学，提倡合作与探究。

这两种类型的教师是新课 程课堂教学最倡导的教师三、 关注课堂教学的有效性课堂教学是教师的工作中心、重点，在四余年的课堂教学中我曾 经有很多疑惑和不解，带着这些疑问我认真地观看了几位专家关于课 堂教学的讲座真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大 变化，领会到什么课堂才是有效的教学教授们在做专题讲座中，皆 把高深的理论知识联系我们身边熟悉的教学课堂事例，深入浅出，生 动又不失哲理，给我留下了深刻的印象到底怎样的课堂教学才是有效的？怎样体现三维目标？我认为， 要衡量以上两个问题我们就应该关注课堂上学生该听的听了没有？ 该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？有多少学生 对这节课感兴趣？学生兴趣盎然持续时间多长？学生是否体验到学 习的成功？只要用这些指标去衡量一堂课，教学有效性不言而喻了 当然，要真正的实现数学课堂的有效高效，我们老师首先得认真的钻 研教材、课标，认真的研究学生，掌握科学、实用、灵活的教学方法, 而且还应构建和谐的、新型的师生关系应努力是学生实现从要我学 向我要学，从苦学向乐学的转变四、提升了基本功、掌握了新技术通过这一阶段的学习，更新了我们的知识、开阔了我们的视野。

首先我们对全市乃至全国的教育现状有了新的认识，对今后几年教育 的发展有了一些了解我们还从专家、知名教师的身上领悟出一些“为人师”的道理，学到了一些科学的教学方法，学到了一些教学基 本功通过这段时间的培训，我既更新了理念、又掌握了新的技术，还 提升了学校管理的艺术在以后的工作中，我一定严格要求自己，做 到不怕苦、不怕累，不缺席、不迟到，虚心学、认真记，我将把理论 学习运用于实践体验，不断反思，不断磨合，大胆去解决教育教学中 出现的问题，不断提升自己，力争做一名合格人民教师初中数学做题技巧和方法总结有些学生同学天天趴在那里做题，但解出的题量却不多，花了大 量的时间，却没有解出大量的习题，难道不应找一找原因吗？这其中 的原因之一，就是解题速度太慢试想，如果你的解题速度提高10 倍，那会是怎样一种情景？那么，究竟怎样才能提髙解题速度呢？01熟悉习题中所涉及的内容解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部, 你不能为解题而解题解题是为阅读服务的，是检查你是否读懂了教 科书，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和规则，能否利用这 些概念、定理、公式和规则解决实际问题解题时，我们的概念越清 晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。

因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先 熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上 就做后面所配的练习，一刻也不要停留02熟悉习题中所涉及到的知识有时候，我们遇到一道不会做的习题，不是我们没有学会现在所 要学会的内容，而是要用到过去已经学过的一个公式，而我们却记得 不很清楚了；或是需用到一个特殊的定理，而我们却从未学过，这样 就使解题速度大为降低这时，我们应先补充一些必须补充的相关知识，弄清楚与题目相 关的概念、公式或定理，然后再去解题，否则就是浪费时间，当然， 解题速度就更无从谈起了03熟悉基本的解题步骤和解题方法解题的过程，是一个思维的过程对一些基本的、常见的问题, 前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般 只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习 题的答案否则，走了弯路就多花了时间04认真做好归纳总结在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行 归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对 于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间05先易后难，逐步增加习题的难度人们认识事物的过程都是从简单到复杂。

简单的问题解多了，从 而使概念清晰了，对公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形 成跳跃性思维，解题的速度就会大大提髙养成了习惯，遇到一般的 难题，同样可以保持较高的解题速度有些学生不太重视这些基本的、 简单的习题，认为没有必要花费时间去解这些简单的习题，结果是概 念不清，公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题，就束手无 策，解题速度就更不用说了其实，解简单容易的习题，并不一定比解一道复杂难题的劳动强 度和效率低比如，与一个人扛一大袋大米上五层楼相比，一个人拎 一个小提包也上到五层楼当然要轻松得多但是，如果扛米的人只上 一次，而拎包的人要来回上下50次、甚至100次，那么，拎包人比 扛米人的劳动强度大所以在相同时间内，解50道、100道简单题, 可能要比解一道难题的劳动强度大由此可见，去解一道难以解出的难题，不如去解30道稍微简单 一些的习题，其收获也许会更大因此，我们在学习时，应根据自己 的能力，先去解那些看似简单，却很重要的习题，以不断提高解题速 度和解题能力随着速度和能力的提高，再逐渐增加难度，就会达到 事半功倍的效果06认真、仔细地审题对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。

审题的第一 步是读题，这是获取信息量和思考的过程读题要慢，一边读，一边 想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件读题一 旦结束，哪些是已知条件？求解的结论是什么？还缺少哪些条件，可 否从已知条件中推出？在你的脑海里，这些信息就应该已经结成了一 张网，并有了初步的思路和解题方案，然后就是根据自己的思路，演 算一遍，加以验证有些学生没有养成读题、思考的习惯，心里着急，匆匆一看，就 开始解题，结果常常是漏掉了一些信息，花了很长时间解不出来，还 找不到原因，想快却慢了很多时候学生问问题的时候，老师和他一 起读题，读到一半时，他说：“老师，我会了所以，在实际解题 时，应特别注意，审题要认真、仔细07学会画图画图是一个翻译的过程读题时，若能根据题义，把对数学（或 其他学科）语言的理解，画成分析图，就使题目变得形象、直观这 样就把解题时的抽象思维，变成了形象思维，从而降低了解题难度 有些题目，只要分析图一画出来，其中的关系就变得一目了然尤其 是对于几何题，包括解析几何题，若不会画图，有时简直是无从下手因此，牢记各种题型的基本作图方法，牢记各种函数的图像和意 义及演变过程和条件，对于提高解题速度非常重要。

画图时应注意尽 量画得准确画图准确，有时能使你一眼就看出答案，再进一步去演 算证实就可以了；反之，作图不准确，有时会将你引入歧途总之，学习是一个不断深化的认识过程，解题只是学习的一个重跳跃性思维，就可以大大加快解题速度 ，/成了。