16青山不老教学设计.doc

16﹡青山不老知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2、有感情地朗读课文，了解课文内容3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心情感态度与价值观：通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识重点、难点】重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情突破方法：子都感悟，教师点拨难点：理解关键句的深刻含义突破方法：子都感悟，合作交流，教师点拨教法与学法】教法：点拨法学法：自读自悟法【教学准备】教学挂图，小黑板【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1、出示院屋图片，创设情境：师：你觉得这是一座怎样的小院子？” 生：（学生可能用第一自然段文字回答 师：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话老师和你们一起合作读好吗（引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹…… 2、导入新课，板书课题：师：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人板书课题：青山不老，齐读课题 二、整体感知1、自读“阅读提示”，把握阅读要求1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”2、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，了解课文大意。

3、检查自读情况，了解课文主要内容三、感受“奇迹”1、自由读文，质疑问题，勾画批注2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹)3、引导学生想象“奇迹”的情景学生自读第2——4自然段）4、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）大环境——险恶默读第二自然段，想一想，划一划2）小环境——艰苦从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，这真是一个了不起的奇迹！5、作者为什么说“青山是不会老的”？朗读相关语句，感悟、想象，感受老人的精神1）联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义师：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？（2）穿插课外资料，深刻地理解语言文字所存载的思想感情四、作业１、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了＿＿＿＿年树，绿化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700亩林网，这是＿＿＿＿。

老人觉得＿＿＿＿，他已经将自己的生命转化为＿＿＿＿，他是真的与＿＿＿＿这位普通老人让我领悟到：＿＿＿＿２、“青山不老！”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊其实老人心中有千言万语面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话五、课堂小结读完课文，你感受颇深吧，想对老农说什么？畅谈畅谈吧！ 六、板书设计：16﹡青山不老大环境──险恶创造奇迹：绿洲—青山是不会老的小环境──艰苦七、教学反思： 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。

教学中存在不足是：在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。