教育部参赛春彭晓春.doc

教育部参赛_春_彭晓春教案背景1、面向学生： 中学 □小学 2、学科：语文□ √3、课时：14、学生课前准备：（1）以座位附近为一组，分好小组；（2）可事先挑选学生排练《春》段落诵读教学课题苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文——《春》1、知识与能力目标：(1)了解春之景的特征，赏读文章生动优美的语言2)学习文章生动的写景描写2、情感态度与价值观目标：体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情教材分析朱自清的《春》从二十世纪四十年代，就入选中学语文课本，在苏教版语文中是七年级上册第四单元第一篇课文，而本单元带领学生领略四季风景 《春》这是一篇经典的写景抒情散文，作者以诗意的语言表现春天最平常不过的景物，描绘了花卉争荣、微风和煦、生机勃勃又安静和平的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，让人感受到春的新鲜、可爱、美好，叫人欢欣、惊喜教学重点难点及突破：品味课文的优美语言，领略课文的诗化意境；学习作者写景抒情的写作方法教学准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件教学方法1、情景教学法创设情境，在参与中走进作者的观察视角和感情境界，享受美的愉悦，提高审美能力。

2、探究讨论教学法以合作、探究学习通过例句格式，学生就能在教师的引导下自己分析 3、朗读教学法要求学生从课文出发，通过诵读欣赏悟方法，然后品味模仿会运用读：读顺、读流畅，读出感悟写：品出特点和方法，联系生活实际，学以致用写片断教学过程一、导入，创设情境1、请同学们看投影，这里有几句诗，让我们带着感情齐声诵读一下天 街 小 雨 润 如 酥 ， 草 色 遥 看 近 却 无 名 句 诵 读乱 花 渐 欲 迷 人 眼 ， 浅 草 才 能 没 马 蹄 千 里 莺 啼 绿 映 红 ， 水 村 山 郭 酒 旗 风 大家读得洪亮，整齐，真好百度文库】关于春天的古诗： 课题投影配图： 朱自清TPjpg二、听读，整体感知1、美妙的文字通过声音的演绎会更加生动下面请几位同学为我们分段朗诵课文1、2节由老师来读，3 请， 4请，5请，6请，7 请，8、9、10 大家齐读明白了吗？）2、在这个过程中，同学们还要完成一个任务投影题目：在头脑中构想作者描绘的春天，概括一下主要有哪些画面？（每个学生读完，示意坐下 ）【百度音乐】诵读配乐： 三、品读，春景赏析1、同学们刚刚在脑海中构想的画面是否生动、美丽呢？动人的景色由美妙的文字来传递，下面让我们通过语言来赏一赏这春天的美景。

投影大家看投影，赏读有两点要求： 春 景 赏 读我 欣 赏__图 中 的 语 句 ： _____，它 好 在 ______，抓 住 了 _____的 特 点 ，表 达 了 _____的 感 情 1、 品 味 语 言 时 用 下 面 的 句 式 表 达 2、 融 入 感 情 读 一 读 你 选 择 的 语 句 2、学生回答哪幅图时，逐步完成板书3、下面你来读一读 （学生朗诵时教师可以适当指导，运用教师示范、学生评点、齐读多种朗读方式） （分五组，落实赏析，注意几幅画涉及均衡 ）分小组讨论六幅春天的画面，根据句式格式，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽如“春草图” ，通过“偷偷地” 、 “钻” 、 “嫩嫩的” 、 “绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐” 、 “躺” 、 “踢” 、 “滚” 、 “跑” 、 “捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄” 、 “软绵绵”等词语侧面来体现对春草的喜爱。

其次，引导学生进行诵读悟情，如“小草偷偷地从土里钻出来” ，抓住重点词语赏读：“偷偷地” “钻” ，体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融百度百科】《春》原文相关赏析： 2、有些方法需要大家有更多的积累和提升后才能应用，现阶段，在平时写景中希望大家能灵活运用这几个方法：投影 明 对 象 ， 抓 特 点 ，用 修 辞 ， 景 融 情 ，巧 用 词 ， 多 感 官 写 景 方 法【百度百科】写景状物： ——李准《五部水车》（2）校园秋景同学们是否在这深秋的校园中发现动人的美景？尝试用今天学到的写景方法描绘一幅《校园 图》 150 字左右百度知道】名篇写景片段： “听读感知” ，配乐听读，为学生营造进入文本和文本情感的氛围，学生开始“沉”入文本是学习开展的首要条件然后，教师作为“一起赏读课文”的一员，指导学生运用格式句品读文段，其实是教给七年级新生阅读文段的要点 “自由朗诵” ，学生进入品读语言感受情感阶段，自读、点评、教师示范、齐读等方法，一方面是深入解读课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。

意在务必使学生进入到文本中，真正感受到本文语言的魅力和真切感情风草花 雨人这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的三、学以致用，完善学习注重教学高效的设计，高效不等于多量，能做到为学生的学习提供一课一点收获就是成功的本课还需要第二课时，评点学生的写景片段，同时将头尾部分品读，对本文有一个更加完整和深刻的主题把握。