一年级数学10加几教案通用7篇.docx

一年级数学10加几教案通用7篇一年级数学10加几教案篇1 教学内容：教科书第26、27页 教学目标： 1、经受两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算 2、了解加、减发算式中各部分的名称 3、在依据数的组成探究口算方法的过程中，体会学问间的内在联系，进展思维能力和口算能力 4、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的互相合作、沟通的看法 教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法 教学预备：挂图 教学过程 一、复习引入 1、口算： 10+5=，6+10=，10+7= 12-2=，14-10=，19-10= 2、口答： 3个十和2个一合起来是〔 〕，5个十和8个一合起来是〔 〕 46里面有〔 〕个十和〔 〕个一 二、自主学习，探究新知 1、出示32页情景图 2、看图列式，思索算法 提问：依据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式30+4=，4+30= 34-30=，34-4= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？ 小结：你们是依据数的组成来思索的。

34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十 ，还剩4个一，还剩4个一 3、解答“试一试〞 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ 〔1〕4个一和3个十和起来是34 〔2〕因为30+4=34，所以4+30=34 谈话：“34-4〞你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的 指名沟通 4、介绍算式中各部分的名称 〔1〕介绍加法算式中各部分的名称 谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称在加法算式里，像这里的30+4=34中， 相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲解并描述：两个加数相加的结果叫做“和〞〔边说边在“30+4=34〞的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和〕 提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称 〔2〕介绍减法算式各部分的名称 谈话：减法算式中的各部分也出名称在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜 讲解并描述：减号前面的数是被减数。

〔板书：被减数〕 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说 减号后面的数叫做减数〔板书：减数〕 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说 减法算式中的得数叫做差〔板书：差〕 指名说出算式34+4=30中各部分的名称 〔3〕提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区分？ 三、稳固练习，深化应用 1、计算，说说你是怎样想的？ 80＋5=，56－50=，62－2=，96－90= 3＋50=，2＋80=，20＋6=，28－8= 选择几题说说各部分名称 2、“想想做做〞第1题 〔1〕出示图，让学生说图意 〔2〕依据图意，列出四个算式 〔3〕反馈沟通 3、“想想做做〞第2题 同桌同学合作练习，说出得数 沟通：说说怎样想的？ 提问：依据60+3=63能想到其他三个算式吗？ 4、“想想做做〞第3题 〔1〕同桌合作练习，说出得数 〔2〕反馈沟通，说说是怎样想的 5、“想想做做〞第4题 〔1〕让学生依据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

〔2〕算一算两张表中的得数 〔3〕反馈沟通 6、“想想做做〞第5题 〔1〕“相邻数〞是什么意思？ 〔2〕学生写数后沟通 7、“想想做做〞第6、7题 〔1〕学生自己独立完成 〔2〕沟通让学生说说是怎样想的 一年级数学10加几教案篇2 教学目标： 1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示 2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序能正确娴熟地读写100以内的数 教学重点： 把握100以内数的读法和写法 教学难点： 知道个位和十位的意义 教学教具： 计数器、数位表、课件、学具盒 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗? 学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒 教师：你知道这些数该怎样读写呢?今日我们就来学习这块学问(板书课题) 二、互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应当摆放在计数器的哪个数位上呢? 学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子 教师：你能对比着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的? 学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4〞，个位上没有珠子，就对着个位“0〞. 教师：大家一起来读出这个数 学生齐读读作：四十) 教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数 教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试 学生小组尝试探究，完成学习活动 教师讲解步骤 教师引导学生观看、思索、商量：33中的两个“3〞意思一样吗? 学生沟通汇报：不一样左边的“3〞在十位上，表示的是3个十;右边的“3〞在个位上，表示的是3个一 教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同 教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆? 学生汇报：摆10捆小棒 教师出示图片 10个十在计数器上该怎样拨珠呢? 学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌相互说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位? 每个数位上的数各表示什么? 引导学生观看：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的? 引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起 三、 稳固拓展 1、完成课本第37页做一做的第1、2题 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少 第2题，由学生独立完成完成后，教师请个别学生读数 2、完成课本第38页练习八的第5-8题 四、课堂小结 教师 通过本节课的学习，你有什么收获? 一年级数学10加几教案篇3 第一课时 教学内容：上 下〔位置〕 教学目标： 1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、 初步培育学生按肯定的顺序进行观看的习惯 4、 初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学预备：动物分房图若干；四只动物头像若干； 教学过程： 一、从生活阅历出发，初步体会上下的含义，培育想象能力 1、 看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、 再看，你的上面有什么？ 3、 想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、 揭示课题：今日就让我们来一起感受"上、下" 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念 1、 创设情境〔1〕，初步体会上下位置关系 a：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，预备回家过冬呢！〔cai〕显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！〔cai〕显示 b：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完好的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、 创设情境〔2〕，初步体会上下位置关系的相对性 a：大家说得好，小松鼠也想来听一听〔cai〕显示 b：观看：你还能用"上"或者"下"来说说它们如今的位置吗？先跟你的同伴说说看 c：再观看小松鼠的位置：说"小松鼠在上面"对吗？ "小松鼠在下面"对吗？，那怎样才能完好地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 创设情境〔3〕，进一步体会上下位置关系的相对性 a：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下〔cai〕显示，松鼠和小鸟交换了位置 b：如今，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、 摆一摆建立初步的空间观念 〔1〕听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ 〔2〕同桌合作摆一摆，说一说 2、 找一找在生活中体会上下的位置关系 〔1〕全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 〔2〕你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，稳固理解、增添应用意识 1、 出示练习图，让学生观看后说一说 2、 让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、 确定位置，培育简洁的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？ 第二课时 教学内容：前 后 (第2页) 教学目标： 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序 2、能精确地确定物体前后的位置与顺序 3、培育学生关于前后的空间观念 4、培育学生的爱国主义精神 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培育 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏 教学预备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 〔5名学生排成队列。