(详案)-桥第二课时教学设计.doc

人教版小学五年级下册《桥》第二学时教学设计来宾市兴宾区水落小学 【教学目的】1、 对的、流利、有感情地朗读课文2、 理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学环节】一、复习导入1、谈话：同窗们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习一方面，请同窗们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词2、课件出示，指名两个同窗各读一排，再齐读2名+齐读）吼叫 狞笑 放肆 势不可当清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑 3、请仔细观测这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）4、课文环绕洪水和老汉写了一件什么事？指名报告（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了二、读中明法，感悟险情1、过渡：《桥》是一篇小故事，由于它在体现上很特色，因此曾被评为全国优秀的短篇故事那它在体现上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？一方面，让我们把目光汇集到那场突如其来的洪水2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？3、默读课文1—6段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。

师：那作者是用如何的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你觉得写得好的句子和同桌交流感受4、报告好，目前让我们一起来分享读书的感受吧谁先来？你觉得哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨忽然大了师；尚有哪个乐意来和我们分享好句？①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来②比较句子，体会短句的特点、作用课件出示：黎明的时候，雨忽然大了2名+齐读） 黎明的时候，雨忽然大了师：人们来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）师：像泼多少字？构成了几句话？师；短短的4个字，却构成了2句话这又是值得我们学习的一种体现措施（板书：短句）师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？师：你在读中感受到了什么？像泼有无紧张、喘但是气来呢？师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的氛围③品读：男——女——齐读① 仿写课件出示：1、中午的时候，阳光更强了像（ ）像（ ） 2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了像（ ）。

像（ ）师：我们能不能学习作者这种巧妙的体现措施呢？② 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢不信你看课件出示：师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的氛围2）山洪吼叫着，像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来，势不可当男+女读）①为什么好？随机体会比方句妙处板书：比方）师：这是文章体现上的一种奥秘，这个比方把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的……（板书：凶猛可怕）②结合课件理解“吼叫、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕③品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧谁来？师：谁还能读得更凶猛些师；一起来感受3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了不读）师：尚有哪些句子写得好呢？③ 为什么好？体会拟人的手法板书：拟人）④ 你有多高？近一米高的洪水也许在你的什么位置？⑤ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？⑥ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛文中可不只一处哦看，教师也找到了好几种3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来近一米高的洪水已经在路面山跳舞了4句齐读1次）死亡在洪水的狞笑中逼近。

水徐徐窜上来，放肆地添着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛师：请看屏幕① 齐读② 从哪些词看出是运用了拟人的手法？③ 结合理解“狞笑”凶恶的地笑文中指洪水放肆、凶猛、可恨）④ 洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重⑤ 齐品读三、细品词句，感悟老汉的品格1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去可我们党支部书记老汉却又是如何的体现呢？2、小组合伙学习，交流令人感动的地方1）课件出示：请同窗们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方2）报告①出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水她不说话，盯着乱哄哄的人们她像一座山齐读1次）谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？a这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）b体会对比写法洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的体现如何？而老汉呢？（像……），这是个什么句？把什么比作什么？老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文体现上的一种奥秘（板书对比），通过对比，更突出了老汉的……d齐品读②出示句子：“老汉忽然冲上前，从队伍里揪出一种小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到背面去！’老汉凶得像只豹子。

齐读1次）a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉如何？（坚决）c这小伙子是谁呀？D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）E品读③出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读）A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）B连用3个！语调如何？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）老汉是一名……，可她却规定党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的但愿……把死亡留给了……真是一名……（板书：舍已为人）C品读④出示句子：老汉吼道：“少废话，快走她用力把小伙子推上木桥不读）师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩余老汉和小伙子了，她选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？（板书：父爱如山）师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水……，老汉也被无情的洪水……老汉英勇……（板书：英勇献身）四、体会题目含义和文章的写法1、文章一开始至到目前并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是如何懂得的？引出这又是体现的一种奥秘（设立悬念）2、《桥》是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉……这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水……这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的崇高品格，这是本文体现的又一种奥秘。

3、刚刚人们也讲了这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以〈桥〉作题目呢？你觉得这一座如何的桥？（看教参）五、读写迁移师：今天我们领略到了诸多体现措施，学以致用，回去后来就请人们运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一种人”为题规定：运用今天学到的侧面描写措施，烘托出人物崇高的品质并注意多运用比方、拟人的手法，让句子更生动形象抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质 16、桥 突如其来 沉着冷静 洪水 凶猛可怕 老汉 舍己为人 步步逼近 不徇私情 父爱如山 英勇献身 短句、比方、拟人 、对比 动作、神态、语言 侧面描写 烘托 正面描写。