新版认知语言学理论下的英语词汇教学方法研究汇编.docx

新版认知语言学理论下的英语词汇教学方法研究汇编 摘 要：基于认知语言学的范畴化理论，原型理论，和隐喻理论，对大学英语词汇教学进行研究，对词汇方面的教学提供了新的思路，使学生根据认知的规律去学习词汇，掌握词汇的多种用法 关键词：词汇教学 认知语言学 范畴化 原型理论 隐喻 一、引言 认知语言学（Cognitive Linguistics）是由认知科学和语言学结合而成的边缘学科， 对传统语言學提出了新的研究方向其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念，意象图式等理论本文就基于认知语言学的理论对大学英语词汇的教学方法展开研究 二、认知语言学相关理论对英语词汇教学的启示 认知语言学对英语教学有很重要的意义语言的产生，获得，使用，理解过程中都有一些共同的规律，词汇的学习就是要认知这一规律，并把它扩大化，用到更为广阔的词汇记忆的海洋里下面就分别从几个方面展开，研究其与词汇教学的关系，以及在一定理论指导下学更好进行词汇教学的方法 1.范畴化理论与词汇教学范畴化理论从认知的角度出发，对各种事物进行分析、判断、综合，然后进行分类和定位，事物就被分为不同的范畴，同时一个事物也可以被归入多个不同的层次范畴。

基本的层次范畴，可以进一步的向上或者向下，推演形成上位范畴和下位范畴上位范畴相对更抽象，归纳性强，更笼统，属于一个分支里面的较概括的范畴；下位范畴相对而言，更为具体和抽象，往往是一个大的类别下的小的分支，是大类别的具体的细化了解范畴化理论，是人认知的一个方面，体现了一定的思维过程在这种认知的指导下，我们进行词汇教学时，对词汇对应的范畴进行分析，归纳，使学生更有针对性的学习非常相关联的词汇在一定的范畴下，对应的上位范畴和下位范畴的框架下学习，形成语义网，效果更好比如，我们在教household electronic appliances（家用电器）这个基本层次范畴词的时候，把它看做上义范畴词，那么下义范畴对应的有下列词汇，如：fan（风扇）iron（熨斗，烫斗） lamp（台灯） radio（收音机） hair dryer（吹风机） television（电视机） dishwasher（洗碗机） refrigerator（电冰箱） air conditioner（空调） electric cooker（电饭锅） electric shaver（电动剃须刀） washing machine（洗衣机） 等。

学生在这样有内在关联的语言网下学习词汇，效果更好 2.原型理论和词汇教学范畴具有非对称结构，即其成员是非对称的 ，一些成员比另一些成员更具有代表性，具有特殊的认知地位这就是原型效应在词汇教学中，学习某个含义的词语的时候，首先可以先引入基本词汇，就是更具有代表性的词汇，甚至是这个词汇的一个最基本的意义，然后在此基础上不断扩展，引入更多的词汇或者语义，从而掌握更加丰富的词汇由一个词汇，辐射出更多的词汇，构建新的相关语义网，丰富自己词汇学习方法，给教师教授词汇提供了一个全新的思路比如，讲到哭这个词的时候，基于原型理论，我们首先会想到的是基本词汇cry，在此基础上，我们可以进一步引入其他表示哭这个意思的词汇，比如：weep（哭泣），sob（抽泣 抽嗒），snivel（哭天抹泪 涕泪交流），blubber（哭嚎 又哭又闹），whine（发出低声报怨声）， bawl（嚎哭），wail（痛哭），moan（呻吟），grown（呻吟），mourn（哀悼），lament（哀悼）在词汇教学过程中，教师重视学生对词汇原型意义的理解， 可以有效的提高学生对词汇的掌握能力，并举一反三，由此提高学生的英语学习水平。

3.隐喻与词汇教学Lakoff 和Johnson 研究指出，人类的概念系统基于隐喻建立的隐喻无处不在，隐喻存在于人们的思想和语言中赵艳芳指出，隐喻是人们认识世界，尤其是认识抽象事物的一种不可或缺的思维能力，可以使人们正确理解抽象的概念域，有效的扩展新兴知识，能够识别、理解和创建跨概念域的类比关系，使认知主体发挥其丰富的想象力和创新思维在教师教学过程中，应重视隐喻与词汇意义引申之间的关系，可以将这种能力贯穿到整个教学环节，把隐喻看作一种认知方式，掌握隐喻认知规律，对所教授词汇进行引申扩展，从而促进教师词汇教学 比如，当学到down这个词汇的时候，我们不单单可以由基本含义“向下”扩展它构成的一系列短语，sit down（坐下），write down（记下），put down（放下）等，还可以扩展到“悲观，消极，负面”的含义，如：I feel down today.（我今天感到沮丧）当学到arm（胳膊）时，还可以借助隐喻的思路，扩展成 the arms of a chair（椅子的扶手），an arm of a tree（大树枝），the （long） arm of the law 法律的权威或力量（的限度）。

另外，计算机词汇中，很多词语也都是有一个基本词义通过人们的认知，加工，引申出更多层次的含义的如：window（窗户），mouse（老鼠），desktop（桌子上），package（包裹）等词，在计算机用语中，分别变为了window（窗口），mouse（鼠标），desktop（桌面），package（打包）等意义，把基本概念中的特点，通过认知领域的加工，想象，使词义到达延伸再者，通过习语的补充与学习，很好地锻炼了学生的隐喻能力，如over head and ears 原来是水手们的行话，指“淹过头部和耳朵”， 后因其表现力强，因而出现了over head and ears in debt（债台高筑）及over head and ears in love（坠入情网）词汇中还有许多和动物有关的隐喻，许多都是从动物自身的动作特征出发做出的隐喻，比如：as busy as a bee（像蜜蜂一样忙碌），as slow as a tortoise（像乌龟一样慢），eat like a horse（吃的很多）， eat like a bird（吃的很少） 三、结语 认知语言学中的范畴理论，原型理论和隐喻理论在教师进行词汇教学方面带来很大的启发，使学生学习单词的时候，不再是孤立的学习一个单词的意思，而是可以在认知模式下，探究词汇的上下范畴词汇，挖掘基础含义，并用隐喻理论指导自身，在了解词汇基本意义的同时，理解内在联系，探究隐喻映合规律，发挥想象力，创新精神，最终达到正确运用，提高语言表达能力的效果，实现词汇教学方法的改善。

参考文献： [1]廖瑶瑶.范畴化理论在英语词汇教学中的应用[J].科教文汇，202x年10月. [2]徐静，基本层次范畴视域下芙语名词词汇学习研究[J].淮海工学院学报， 202x （4）. [3]饶景学，王学强，认知语言学理论与英语词汇教学浅析[J].当代教育实践与教学研究，202x.09. [4]赵芬，认知语言学对英语词汇教学的启示[J].海外英语，202x，6. [5]赵爽，认知语言学对英语词汇教学的启示分析[J].读与写杂志，202x，2. [6]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，202x. 作者简介：陈祖君（1982—）女，讲师，西安培华学院教师研究方向：外国语言学及应用语言学、英语教学。