高中英语教学美的挖掘与创造.docx

高中英语教学美的挖掘与创造目前的高中英语课堂教学在高考压力下存在着 许多问题，最突出的是在高中英语教学中过分强调知 识的灌输填压，忽视了学生的主体地位；教学中以背 诵和默写为主要手段，忽视了学生个性发展、人格完 善；单调陈旧的教学模式缺乏情感交流，不能激发学 生潜能在教学中发挥美育作用，充分挖掘美育因素, 师生共同创造教学美，为解决英语教学诸多问题提供 了新的思路，体现学生的主体性，充分激活学生的英 语潜能，达到最佳的教学效果1. 挖掘高中英语教学美1.1经典阅读发现语言美高中英语新教材所选的课文或作品文质俱美，语 言含意深刻，修辞得当，句法严谨，结构对称，句型 简洁，词序自然，语音语调富有节奏韵律美，富于感 染力，可以让学生获得美的享受，感情的愉悦，激发 学生学习英语的兴趣在进行阅读教学时，可以有意 识地去引导学生用心体会,欣赏阅读材料中的语言美, 并要求学生熟读，进而有效背诵，直至完全吸收，变 成自己的语言，达到在口语表达中运用自如的水平1.2多媒体教学体现艺术美艺术美存在于一切艺术作品中，借用一定的物质 媒介手段和载体可以使其物化英语教材中有关艺术 美的内容很多，一方面可以引导学生充分调动自身的 想象能力，将语言符号转化为具体的文学形象，把想 象的艺术形象再现为有特定含义和内在联系的画面， 从而品味情景美，体味意境美。

另一方面可以将多媒 体引入英语课堂多媒体展示的内容可以是图片、歌 曲，也可以是影视资料，还可以是学生和教师共同创 作的配乐朗读大量的视听资料，不仅使课文内容与 情景得到相对完美的结合,而且创造真实的语言环境, 吸引学生的注意力，在轻松的学习氛围中有效地提高 了学生对文章的分析、理解能力这样充满情趣的课 堂形象地再现了教材中的艺术美，更激发学生追求艺 术美1.3情文并茂体验情感美英语作品的情感美是指在入选教材的英语作品中 所体现的喜悦、愉快、惊骇等使人身心愉悦的审美感 受目前高中英语教材对学生的学习策略、情感态度、 文化意识等人文素养进行了关注教师除完成认知目 标的教学任务外，还应深入挖掘英语作品中的情感因 素，以激发学生的积极情感、陶冶审美情操、提高阅 读欣赏的能力2. 创造高中英语教学美2.1提高素养教师美美的课堂需要美的教师首先，丰厚文化底蕴是 教师美的前提面对高中英语教材中的知识量大，知 识面广这一新要求，教师应适当扩大自己的知识面， 在人文学科、历史背景、戏剧策划等各种主题方面不 断更新，使知识融会贯通其次，教师要不断提升课堂教学能力积极参加 校本研修，开展“英语教学美”等主题研讨，集体磨 课，相互启发，通过思维碰撞反复推敲课堂教学设计, 达到灵活运用教材，活化教学手段的目的。

同时，优 化教学评价制度，创造教师之间的良性竞争，引领教 师专注打磨常态课堂教学，持续稳定地提升课堂教学 能力第三，教师要不断提高自身的情感素养要使学 生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，,教师就应该 注重自身情感素质的培养，且在教学中要密切关注学 生情感，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、 思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等最后，教师要不断增强问题意识，提高反思能力 在教学中学发现自身教学理念的不足；经常对教学进 行回顾与反思；在遇到困惑时与同事交流、学习请教, 学会寻求问题解决的方案；主动与学生交流，了解学 生对自身教学的反馈通过反思，教师更好地审视自 身的教学行为与学生的学习效果，从而有针对性地进 行改进与调整，提高了课堂教学的质量2.2多兀活动主体美在英语教学过程中，设计出多种形式的活动让学 生参与其中，使他们成为教学美的创造者，突出学生 的主体性1) 创设情境营造气氛美教师通过生活话题、 直观表演、故事、影视资料、歌曲、名人名言、游戏、 谜语、知识问答等活动创设形象、生动的学习情境， 如在学习了课文后，布置任务：你想象中外星人的样 子，假如你遇到外星人，你会怎么做？根据自己的想 象画出漫画，并和学生们交流。

学生兴趣盎然，课堂 气氛活跃，新知识很快被重复再现，学生的课堂参与 度明显提高2) 优化合作教学模式在英语课堂教学中， 教师提出问题，学生小组讨论，最后合作解决，每个 学生都有表达的机会培养了学生主动思维、大胆实 践的能力既调动了学生个体学习的积极性，又促进 了小组组员间的合作，减小了学生开口说英语的压力, 提高了英语听说的兴趣，既重视了学生的个体差别， 又满足了学生的不同需要3) 课内外结合进行人文素养渗透如在高一 开设《英美歌曲欣赏》校本课程精选经典的歌曲和 学生喜爱的歌曲，通过欣赏优美的旋律、意境感强且 言简意赅的歌词，听者无限遐想，感受音乐无国界的 美可以说歌曲是连接语言与文化、课堂与生活的最 佳桥梁，学唱英文歌曲是学生最喜欢的英语口语表达 方式在高二开设《英美文学赏析》校本课程，精选 出不同体裁的经典名家名篇学生从人物、情节、主 题、语言、情感等方面赏析一部文学作品，领悟作品 的核心价值，提高综合语言运用能力、思辨能力和人 文素养，更好地认识自我和认识世界再如进行角色 扮演，短剧表演表演首先要创作剧本，要以短剧的 形式进行续写或扩写；要团队讨论，分工合作，角色 分配等因此表演的过程首先是一个合作学习、主动 思考的过程，体现了学生的语言能力和团队合作能力。

其次通过表演，学生对情节、主题和人物的理解也更 加透彻，学生不仅感悟英语语言文字的表达方式和内 涵，还获得审美体验和多元文化理解3. 结语英语教学中有丰富的美育因素，教师在教学中不 仅要善于挖掘高中英语教学中的美育因素，更要善于 通过多元活动和学生共同创造美，使学生成为享受美、 创造美的主体，充分激活学生的英语潜能，达到最佳 的教学效果参考文献[1] 《第欧根尼》中文精选版编辑委员会.文化认同 性的变形[M].北京：商务印书馆，2003.[2] 维特根斯坦.文化与价值[M].南京：译林出版 社，2011.[3] 约瑟夫.课程文化[M].杭州：浙江教育出版 社，2008.[4] 谢弗勒•比较文学[M].北京•商务印书馆， 2007.[5] 裴文?索绪尔：本真状态及其张力[M].北京： 商务印书馆，2003.[6] 邵璐.文学中的模糊语言与翻译[M].北京：商 务印书馆，2011.（作者单位：江苏省昆山市第一中学）。