LM第五讲班队工作者素养资料课件.ppt

班队工作者的专业素养班队工作者的专业素养题记：题记：学高为师，德高为范学高为师，德高为范其身正，不令而行；其身正，不令而行；其身不正，虽令不从其身不正，虽令不从“教师的职务是教师的职务是千教万教，教人求真千教万教，教人求真；学；学生的职务是生的职务是千学万学，学做真人千学万学，学做真人 陶行知陶行知学习目标学习目标1.1.了解班队工作者的基本素养；了解班队工作者的基本素养；2.2.提高自身处理班队工作事务的教育教学能提高自身处理班队工作事务的教育教学能力，促进专业成长力，促进专业成长本讲主要内容：本讲主要内容：一、政治思想素养一、政治思想素养二、学识素养二、学识素养三、道德素养三、道德素养四、心理素养四、心理素养五、实践能力五、实践能力请你认真思考以下问题：请你认真思考以下问题：1.1.班队工作者的素养主要包括哪些方面的素班队工作者的素养主要包括哪些方面的素养？养？2.2.班队工作者良好的心理素养包括哪些方面班队工作者良好的心理素养包括哪些方面？3.3.班队工作者的创新能力包括哪些？班队工作者的创新能力包括哪些？小学班队工作者的素养，指的小学班队工作者的素养，指的是作为班队工作者的教师，在思想、是作为班队工作者的教师，在思想、政治道德、学识以及心理等方面所政治道德、学识以及心理等方面所必须具备的基本修养，以及教育教必须具备的基本修养，以及教育教学的基本技能和能力。

学的基本技能和能力一）政治素养（一）政治素养主要是指一个人在政治方面的基础知识主要是指一个人在政治方面的基础知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价和和观念，对政治方面大是大非问题的评价和判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等一、政治思想素养一、政治思想素养学记学记：“建国君民，教学为先建国君民，教学为先”毛泽东指出：毛泽东指出：“学校要把坚定的政治方向放在首学校要把坚定的政治方向放在首位邓小平主张：邓小平主张：“学校应该永远把坚定正确的政治学校应该永远把坚定正确的政治方向放在首位方向放在首位江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也指出，思想政治素质是很最重要的素质指出，思想政治素质是很最重要的素质小学班队工作者的政治素养，主要是政治小学班队工作者的政治素养，主要是政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治立场坚定，拥护四项基本原则立场坚定，拥护四项基本原则二）思想素养（二）思想素养思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和改造世界的立场、观点和方法的标准与准则。

改造世界的立场、观点和方法的标准与准则1.科学的世界观，人生观和价值观科学的世界观，人生观和价值观2.民主意识和平等观念民主意识和平等观念3.辩证的思维方式辩证的思维方式一）扎实的教育学、心理学知识（一）扎实的教育学、心理学知识（二）精深的专业知识（二）精深的专业知识扎实的本体性知识特定的学科知识扎实的本体性知识特定的学科知识实践知识和技能为实现有目的的行为所必须具实践知识和技能为实现有目的的行为所必须具有的课堂情景知识以及与之相关的技能；有的课堂情景知识以及与之相关的技能；条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学的知识与教学评价知识的知识与教学评价知识三）广博的知识视野（三）广博的知识视野即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的知识二、学识素养二、学识素养三、道德素养三、道德素养（一）加强对自身的道德要求（一）加强对自身的道德要求（二）热爱班队工作，有专业奉献精神（二）热爱班队工作，有专业奉献精神（三）运用（三）运用“道德道德”的教育手段和教育的教育手段和教育方法方法“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

以言立教，以身立教以言立教，以身立教杜绝使用一切不文明的语言：杜绝使用一切不文明的语言：恶言傻瓜、笨蛋、没有用的东西恶言傻瓜、笨蛋、没有用的东西侮蔑你简直是废物、饭桶侮蔑你简直是废物、饭桶压制闭嘴！不准说话！压制闭嘴！不准说话！强迫我说不行就不行！强迫我说不行就不行！讽刺你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了讽刺你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了四、心理素养四、心理素养（一）良好的个性品质（一）良好的个性品质如开朗、正直、自信、谦虚等如开朗、正直、自信、谦虚等二）对学生有同情心（二）对学生有同情心（三）正确地认识自我，评价自我（三）正确地认识自我，评价自我苏格拉底：苏格拉底：“认识你自己！认识你自己！”“知己知彼，百战不殆知己知彼，百战不殆”（四）具有自我控制能力（四）具有自我控制能力五、实践能力五、实践能力（一）谈话沟通能力（一）谈话沟通能力（二）活动能力（二）活动能力（三）创新能力（三）创新能力（一）谈话沟通能力（一）谈话沟通能力1.沟通的类型沟通的类型讨好型讨好型责备型责备型电脑型电脑型打岔型打岔型一致型一致型2.2.沟通的方法沟通的方法1 1）开门见山法）开门见山法2 2）迂回婉曲法）迂回婉曲法3 3）命题讨论法）命题讨论法4 4）侧面辐射法）侧面辐射法5 5）“倾听倾听”法法班主任批评学生的十种错误方式班主任批评学生的十种错误方式一、挑战式一、挑战式“我要是管不了你，我就不当老师！我要是管不了你，我就不当老师！”；“看到底看到底是你说了算，还是我说了算！是你说了算，还是我说了算！”二、挖苦式二、挖苦式“你当然比老师聪明啦！你当然比老师聪明啦！”；“反正好多奖状在你反正好多奖状在你手里，那儿还用得着您老先生学呀！手里，那儿还用得着您老先生学呀！”三、告状式三、告状式“走，到校长办公室去！走，到校长办公室去！”；“我管不了你，叫你我管不了你，叫你爸爸来吧。

爸爸来吧四、语言式四、语言式“我看你呀，没戏！我看你呀，没戏！”；“你考不上重点的！你考不上重点的！”五、比较式五、比较式“你和咱班某某比，看是不是差十万八千里？你和咱班某某比，看是不是差十万八千里？”；“你和被开除的某某又有什么两样？你和被开除的某某又有什么两样？”六、结论式六、结论式“无论如何就是你的错！无论如何就是你的错！”；“我教了几十年的书，我教了几十年的书，也没见过你这样的学生也没见过你这样的学生七、孤立式七、孤立式“同学么的宝贵时间被你占去了同学么的宝贵时间被你占去了5分钟，该怎么办吧分钟，该怎么办吧？”；“你一个人占用了大家一分钟，你一个人占用了大家一分钟，45个人加起个人加起来就是一节课，你赔的起吗来就是一节课，你赔的起吗?”八、记账式八、记账式现在我不跟你生气，到最后看谁吃亏？毕业鉴现在我不跟你生气，到最后看谁吃亏？毕业鉴定上会给你添一笔的定上会给你添一笔的九、驱逐式九、驱逐式不想上课，就马上出去！不想上课，就马上出去！十、罢课式十、罢课式好，既然你捣蛋，不让我上课，你们班的课，我也好，既然你捣蛋，不让我上课，你们班的课，我也不上了我走，这节课大家听他讲吧不上了我走，这节课大家听他讲吧一位语文老师在开学初的自我介绍： “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。

所以你们最好老实点，别想耍花样我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”二）活动能力（二）活动能力主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才多艺等如：如何组织并设计好如：如何组织并设计好“我为奥运做贡献我为奥运做贡献”，“劳劳动小能手竞赛动小能手竞赛”等主题教育活动等主题教育活动三）创新能力（三）创新能力1.方法创新方法创新2.活动内容创新活动内容创新3.载体创新载体创新总之，小学班队工作者应具备的技能是多方面的总之，小学班队工作者应具备的技能是多方面的13会会”，会玩，会写，会建阵地，会，会玩，会写，会建阵地，会，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会制作，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会制作，会电教，会创造，会公关，会建档会电教，会创造，会公关，会建档此外，小学班队工作者应具备一定的此外，小学班队工作者应具备一定的科研意科研意识识相关链接一：班主任的人格特征相关链接一：班主任的人格特征人格是人的思想、品德和情感的统一体圆人格是人的思想、品德和情感的统一体圆满的人格就像一只鼎真善美好比鼎的三足，满的人格就像一只鼎。

真善美好比鼎的三足，缺一不可缺一不可班主任的人格特征包括班主任的人格特征包括求真、至善、至美求真、至善、至美一、求真一、求真不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更体现在班主任工作要符合学生身心发展规律，体现在班主任工作要符合学生身心发展规律，实现知识逻辑与心理逻辑的统一实现知识逻辑与心理逻辑的统一陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去千教万教，教人求真，千学万学，学做真人千教万教，教人求真，千学万学，学做真人曾子：吾日三省吾身曾子：吾日三省吾身二、至善二、至善不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还指工作本身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格指工作本身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格教育等内容，使班主任工作永远渗透着充满师爱的教育等内容，使班主任工作永远渗透着充满师爱的教育性具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，助人为乐，公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操助人为乐，公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操和精神境界和精神境界热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。

生，无异于毁坏一个学生三、至美三、至美美不仅指教学过程生动形象，使学生产生如美不仅指教学过程生动形象，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其形的体验，还指临其境，如闻其声，如见其形的体验，还指班主任工作刻骨铭心，成为师生共同拥有的班主任工作刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段值得回味的生命历程一段值得回味的生命历程相关链接二相关链接二：班主任专业化发展：班主任专业化发展一、如何做个促进型班主任一、如何做个促进型班主任 人本主义教育的观点主要以马斯洛和罗杰斯为代表人本主义教育的观点主要以马斯洛和罗杰斯为代表教育的目标是促进成长教育的目标是促进成长促进型班主任的人格特征：从促进型班主任的人格特征：从“好的好的”，“积极的积极的”方面去了解人性，信任学生，相信学生有愿望，有能方面去了解人性，信任学生，相信学生有愿望，有能力学好，变好，包括改正他们所犯的错误力学好，变好，包括改正他们所犯的错误工作策略：尊重、理解、含笑、沟通、合作、帮助、工作策略：尊重、理解、含笑、沟通、合作、帮助、激励等二、如何做个研究型班主任二、如何做个研究型班主任教师成为研究者，使教师工作获得了尊严和教师成为研究者，使教师工作获得了尊严和生命力。

生命力三、如何做个反思型班主任三、如何做个反思型班主任 所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整时的调整 教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断，自我监控等方式，或给考。