论学校教育中的体罚.doc

精品资料欢迎阅读 论学校教育中的体罚 　　随着社会的发展，大家对教育的重视程度越来越高，尤其是学校教育受到了社会各界的广泛监督，近年来关于体罚危害的论述逐渐增多同时伴随着禁止体罚法律条文的不断完善，社会上对学校教育运行的关注更是日益提高人们大都认同禁止体罚，殊不知体罚并非全部有害于学生成长，它还有促进学生身心发展的一面学校在实施体罚时应掌握“度”及一套行之有效的衡量标准　　体罚体罚之恶体罚有度在历史的长河中，体罚一直被作为一种必不可少的教育方式存在着男孩的耳朵是长在背上的，只有打他他才听的见”“省了棍子，惯坏了孩子”等随着社会经济的发展，人们的教育观念发生着转变在现代社会，体罚被看做一种错误的教育方式禁止着禁止体罚的历史已有半个世纪之久究竟什么是体罚，禁止学校体罚背后的具体原因有哪些，是否应完全禁止体罚，将是我们接下来要探讨的问题　　此项研究主要采用了访谈法来进行，研究被试共有6位，其中，幼儿园实习老师3位，小学老师1位，中学教师2位，均来自不同的学校，在对被试访谈之后，通过整理访谈资料并结合相关知识来分析问题。

　　一、何谓“体罚”　　（一）体罚的已有界定　　何谓“体罚”，是论述本课题的前提《教育大辞典》并没有明确的关于体罚的定义，而是在体察的释义中加入了关于体罚的内容，并客观的指出美国1970年进行的盖洛普民意测验表明有2/3的人认为可以让老师或学校当局对学生施行体罚通过笔者收集的资料发现，大部分学者一致认同体罚与学生身体和人格的关涉性，强调其负面强化的性质，并且指向教育目的的达成　　（二）体罚的重新界定　　下面通过比较体罚与惩罚、虐待的关系来进一步界定体罚的含义　　1.体罚包含于惩罚　　惩罚有两重含义：①对个人或集体的不良行为给予否定评价或批评处分，旨在制止某种行为的发生②为减少某种行为重现率而在此行为后伴随的不愉快事件，有两种类型：A型，在行为之后施加某种痛苦或厌恶刺激；B型，在行为后取消某种喜爱的刺激体罚的定义同①以及②中的A型惩罚基本吻合，因此，我们可以看出惩罚是包含体罚的　　2.体罚同虐待有交集　　体罚与虐待在理论上有区别：首先，体罚是为了矫正儿童的行为，某种程度上有一定教育意义，而虐待是以胁迫方式控制人的一种行为模式，这是体罚与虐待的根本区别；其次，在程度上和持续性上也有所不同，体罚更多地在程度上表现得相对轻微，而虐待会造成身体上的伤害和心理上的恐惧。

在现实中，它们的界限很模糊，体罚很容易越界发展成为虐待（见图1）　　惩罚具有一定的教育意义，体罚作为惩罚的一部分也具有一定的教育意义；虐待一般会给人的身心造成伤害，因体罚与虐待存在交集，界限不清，体罚有时会对人的身心造成伤害因此，可得出体罚可以是具有教育意义的，也可以是恶意的，它既可以规范学生行为，督其向善，也可以损伤学生身心，造成伤害笔者认为凡是在教育中，教育者对于学生的惩罚行为使得学生的身体参与其中便属于一种对身体的惩罚，即体罚　　学校教育中的禁止体罚既是在教育中禁止使用体罚这一方式如今社会上认为体罚是指使学生的生理和心理受到损害的一种错误的教育方式，但是从上文中惩罚中关于体罚的定义笔者认为体罚就是在某种行为之后伴随的不愉快事件，这样惩罚方式在心理学上称为“负强化”不愉快事件按照严重程度可以分为许多种，但并不能说所有的不愉快事件都定能使得学生的生理或是心理受到损坏，例如，学生不维护公共卫生，乱扔果皮纸屑在教室里，教师为了教育他惩罚该学生打扫教室，在这个事件中，学生的身体参与了劳动，在体力上有消耗，属于体罚，但这种体罚并未使得学生的生理或是心理受到损害　　禁止体罚到底禁止的是什么？首先，体罚与虐待的交集部分，是我们强烈谴责并提倡禁止的，这个无需多说。

其次，除了禁止体罚和虐待的交集之外，按照体罚的动机、体罚的过程以及体罚的结果可以将体罚分为三个层次（如图2）：第一层次，按照体罚者的动机，体罚分为体己的体罚和利他的体罚，教师体罚学生的动机是为了发泄自己的情绪，则被视为是利己的体罚，若教师体罚学生的动机是为了教育好学生，则被视为是利他的体罚，其中利己的体罚是我们提倡禁止的；第二层次，在上一层次的基础上，利他的体罚按照体罚实施过程是否受理性控制，被分为理性的体罚和非理性的体罚，其中非理性的体罚由于不受行为发出者的理性控制，可能会对学生身体造成伤害，因此是被禁止的；第三个层次，在上一层次的基础上，理性的体罚按照行为结果是否促进学生自身发展，被分为促进学生自我发展的体罚和不促进学生自身发展的体罚，其中由于不促进学生发展的体罚没有教育意义，所以也不应提倡　　二、为何禁止“体罚”　　体罚有时是恶意的，会阻碍学生身心健康发展，因此要禁止，具体分析如下：　　1.体罚对学生身心发展有负面影响　　体罚之所以会被教师们经常使用，主要原因是由于体罚具有立竿见影，见效快的特点在班级上说话的学生会被突然的打一下而停止说话心理学专家李子勋提出，“对于一个四五岁到七岁的孩子，并不知道成人为什么打他，成人可能会有内心的焦虑支配着打孩子，成人这种情绪化的方式根本不奏效。

所以成人这样的教育方式只会给学生的身体及心理造成痛苦，而达不到教育的目的　　教育者在对学生的身体施加惩罚的时候，如果不从为教育好学生的动机出发，对自己的行为不能合理的控制，则可能会对学生的生理和心理造成损害，这时的体罚是会对学生的身心发展有负面影响的　　2.体罚不符合社会对教师的职业期望　　教师、科学家、医生排在职业声望较高的前三位我国历史上一直有着尊师重教的传统，在对教师高度尊重的同时，也对教师有着高要求，社会大众一致认为教师应该具备良好的品质现代学生观认为，如今的学生具有新时代的身份，拥有更多民主的，自由的权力学生在学校中，应首先被合理的看待，但是，当个别教师令人发指的体罚方式被曝光后，使得人们突然认识到一些教师并非我们期望的那样人格完美随着校园体罚事件的曝光，禁止体罚也被提上议程 5。