习作：这儿真美3.doc

教育部审定义务教育教科书语文三年级上册习作六《这儿真美》教学设计（第一课时）广州市南沙区东涌第一小学 欧阳舒倩 【教材分析】《这儿真美》是统编版语文教材三年级上册第六单元的习作本单元习作要求学生观察身边的美景，并向他人介绍自己的观察所得，写的时候要“围绕一个意思写”第六单元以“祖国河山”为人文主题编排了四篇课文，展示了祖国的广袤山川、富饶物产、旖旎风光，让学生领略了祖国各地的美景，也激发了学生对身边景物的兴趣教师可以在课文教学中引导学生掌握观察景物的方法，并让学生对身边美景进行有意识的观察，为习作做好素材上的积累而单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的学习则为达成习作目标“围绕一个意思写”做好了铺垫，这是阅读方法在习作中的转化，也是“以读促写”的实施路径单元习作指导时可将课文典型段落与写作方法的提炼紧密结合，以知识迁移降低学生写景作文入门的难度此外，教材以泡泡的形式提示了对写景好词的运用，因此教师应培养学生习作时主动运用所积累词语的习惯，让学生树立起主动优化语言的意识学情分析】三年级的学生正处于习作的起步阶段，他们要从第一学段的写好一段话过渡到写好一篇作文，对学生而言这并非易事。

该年级学生有一定的写话基础，对身边事物有着强烈的好奇心，对观察也充满了热情，有着较强的表达欲但他们的思维缺乏条理性和逻辑性，抽象概括能力较弱，因此在习作中常常出现主题不明、选材不当、顺序混乱、层次不清等现象虽然学生有许多内容想表达，但却“说不出”、“不知怎么说”因此，本次习作课以写好一段话为目标，引导学生围绕一个意思写作，让学生体会如何主题明确地进行表达，也让学生感受到观景、写景的乐趣教学目标】1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景教学准备】1.准备课件；2.设计并打印学习任务单（景色观察记录表），学生提前观察自己喜欢的景色并进行记录；3.设计并打印课堂习作评价表（含写作格）教学重难点】能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来教学课时】两课时【教学过程】第一课时课前热身：播放东涌介绍视频板块一：回顾视频，明确要求1.同学们，知道上课前的视频里介绍的是什么地方吗？回忆一下，刚才在视频里看到了什么、有什么感觉？听你们这么一说，老师觉得我们东涌这儿真美！2.其实我们身边就有许多的美景，今天我们将一起学习怎么把身边的美景写下来，好吗？现在就让我们一起走进习作六.《这儿真美》。

把书翻到84页板：习作六.这儿真美）【设计意图】利用身边熟悉的景色唤起学生的生活体验，激发学生对美景的兴趣，引导学生以更细致的观察方式重新审视观察身边景物只有贴近学生的生活实际，才能充分调动学生写作的积极性3. 示习作要求我们先来一起读读这次习作的要求，边读边思考：这次习作有哪些要求是我们要特别注意的？齐读 板块二：联系旧知，点拨方法读得真仔细，相信你们待会写作的时候，一定能按要求来写我们随着第六单元的课文去领略了祖国各地的美景，那这些写景的文章在写作上有哪些值得我们学习的呢？今天我们就一起来看看1.示《西》Pa5、《海》Pa6，这两段话在写作上有什么特点？（读关键句） 这样写有何好处？所以我们写作的时候也可以围绕关键句来写板：围绕关键句）【设计意图】单元的教学应有整体的设计第六单元的单元教学目标之一就是围绕一个意思写清楚，3篇课文中都有段落体现了这一语文要素因此在习作时，教师应引导学生应将课文中习得的写作技巧（即旧知）主动迁移到习作实践中，以此完成从学到用的过程2.那怎样写好关键句呢？示84页秋景图，这是哪？什么季节？ 秋天的田野给你什么样的感觉？指名教师相机引导：你用一句话把自己的感觉说完整吗？秋天的田野/树林真…… 如果你来写秋天的田野，那这句话就可以做关键句。

（1）示：总体感觉、印象同学们，如果我们把自己对一处景物的总体感觉、总体印象用一句话说出来，这句话就可以成为我们写景的关键句2）再看这幅图，如果你来写图中的美景，还可以围绕什么关键句来写？同桌交流，指名 【设计意图】在明晰了关键句的书写方法后，用一个说话小练习巩固学习成效3. 分别示小花园、荷塘、树林图，再齐示三图+84页三关键句我们身边还有许多美景，现在我们就再去这几处地方瞧瞧 挑选最感兴趣的一处景物，想想如果你来写这样的美景，会围绕什么关键句？同桌交流，指名3个设计意图】学生将习得的关键句写作技巧拓展到更多场景中，为接下来的习作做好能力上的准备4.同学们真会说！拿出观察表，你们在上课前都已经观察过自己喜欢的一处景物，如果你来写自己观察的美景，会围绕什么关键句呢？写在习作纸上，记得开头空两格5.指名读出关键句设计意图】从初步感受关键句的习作技巧，到进行说话练习，再到根据自己观察到的景色真正书写关键句，学生的层层递进的学习环节中一步步掌握关键句的书写板块三：丰富内容，优化语言1.示秋景图看来同学们都有了自己写景的关键句，其实老师也为这一处美景写了关键句 现在谁能围绕着老师的这个句子，具体地介绍一下这里的景物呢？同桌交流，指名。

相机点拨观察顺序设计意图】学生在写好了自己的关键句后便应学会围绕关键句写具体在观察给出的美景时，老师应点拨学生注意要按照一定的顺序、运用第五单元习得的多种观察方法进行观察使习作内容的组织更有条理、更具体2.示文段一，有位小朋友也为这幅图写了一段话 示文段二，但他后来把这段话改成了这样1）你喜欢哪段，为什么？ （板：善用好词好句） （2）第二段话还有一句没改完，你能帮帮他吗？（同桌）【设计意图】感受写景语言的优美，主动运用自己平时的语言积累优化语言是本次教学的目标之一本环节通过两段话的赏析对比，让学生直观感受好词好句运动给习作带来的不同，引导学生树立优化语言的意识3.你们的语言真优美！老师这里有些写景的好词，齐读 如果我们在写景时能用上自己平时积累的好词好句，会让自己的语言更加的生动优美板块四：聚焦美景，构思练笔1.明确评价方法现在就让我们将自己身边的美景写下来吧！请拿出习作纸，同学们在写时可以利用自己的观察记录表，而且可以注意以下几个方面 明确评价方法：（1）围绕关键句写一段话； （2）善用好词好句； （3）能用修改符号修改；（4）书写工整设计意图】本次教学目标之一便是引导学生主动分享习作，并进行适当的修改。

因此教师应在写作前明确评价要求，让学生的习作有更明确的指引，提高课题习作的质量2.学生完成课堂习作习作前引导学生调整写字姿势）板块五：多元评价，总结提升1.展示评价师评；生评，师相机点拨2.同桌互评1）点拨、明确互评要求：①使用红笔；②打分；③评语：优点/不足2）同桌互评，展示设计意图】通过学生间习作的分享，激发学生观察美景、记录美景的兴趣，也培养学生分享习作、主动修改的良好习惯学生间的互动往往能更持久地激发和维持学生主动的学习行为3.同学们，从你们的习作可以发现，美丽的风景就在我们身边，我们不仅要拥有一双发现美的眼睛，还要拥有记录美的能力今后就让我们做一个有心人，用自己的文字记录下自己身边的美景！ 【作业设计】1.根据课上的点评以及同桌的修改意见修改习作板书设计】 　　 习作六.这儿真美习作六这儿真美善用好词好句围绕关键句附件1：习作六.《这儿真美》学习单班级： 姓名： 学号： “我身边的美景”观察记录表我观察的美景（一句话）我使用的观察方法有我观察的顺序我观察的美景那里有……（特点/变化/人的活动/我的想法……）我积累的写景的好词好句好词： 好句： 照片温馨提示：美景不是单个的事物，它指更大的场景和更多的内容。

附件2：课堂习作班级： 姓名： 学号： 评价表围绕关键句写一段话善用好词好句用修改符号修改书写工整同学评价广州市南沙区东涌第一小学 欧阳舒倩。