《观察物体》教学设计.doc

观察物体教学设计长岭县龙凤小学：徐国兰教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第67页教学目标： 1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯3、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，让学生感受数学与生活的联系，提高解决问题的能力4、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状教学准备：幻灯片、玩具小狗、农夫山泉矿泉水瓶（裸瓶），座签，玩具小狗照片（四个面），教具白色长方体盒子（6个面有不同的简单图形）注：每四名学生为一组，每组学生围坐在课桌四周1-4号教学过程：一、 思维碰撞，导入主题师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？（设计意图：全班齐答，用学生熟悉的旧知识激发学生的学习积极性，活跃开课氛围，自然而然的将学生的注意力引到这个长方体盒子上，为下一环节做铺垫。

师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考生：因为刚刚三名同学站的位置不一样师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）二、 合作交流，自主探究（一）初步感知正面、侧面、背面1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面设计意图：这三个面的准确表达是学生学习观察物体的关键，为了作好这个铺垫，教师用自己自然地向学生表达了这三个面2、拿出玩具小狗进行展示，让学生简单感知小狗的正面、侧面、背面二）从不同的四个面观察玩具小狗课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考 b、小组内交流，“我坐在小狗的（ ）面，我看到了小狗的（ ）”1、原位观察，小组交流，指名汇报2、换位观察，小组四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位每换一次座位均要做交流及汇报讨论：从四个不同的位置观察小狗后有什么发现？在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

设计意图：让学生直观的从不同位置观察实物小狗，学生通过自己的直接经验体会到从不同位置观察物体，结果不同同时，在观察活动中培养了学生仔细观察，大胆汇报自己想法的良好学习习惯三）观察不同面的小狗图片，判断位置1、学生在自己的位置上给小狗拍照师：孩子们，老师在干什么呀？（做出拍照的姿势），下面也请你给小狗拍张照幻灯片依次出示四个面的小狗照片，学生认真观察，每出示到和自己拍的小狗照片相同的时候就站起来设计意图:这个环节的设计是为了帮助学生能够从实物的认知过渡到图片的认知，通过图片和实物的对比，使学生在辨认中对“某一个面”形成正确的表象2、送照片游戏将照片送给拍照者指名学生在教师手上抽出一张小狗照片，高高举起，介绍是小狗的哪个面，应该把照片送给几号座位的学生，全班评价四张不同面的照片，依次请四名学生抽）设计意图：通过将照片送给拍照者的游戏，学生尝试根据某一张照片上小狗的形状判断拍照者的位置，使学生能够从一个位置上想象从其他位置上观察到的结果在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与3、合作完成任务：让每一组的组长看到小狗的正面小组内讨论完成任务的办法，组织汇报，全班交流，得出两种办法：其一将小狗转动正对组长，其二组长移动座位至小狗正面。

讨论：对比两种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（设计意图：培养学生合作探究的能力，运用已有知识灵活思考，通过两种方法的对比，使学生明白解决问题的办法很多，我们可以选择自己喜欢的或者相对简便的，只要善于思考，就一定能找到解决问题的办法三、 实际应用，巩固新知1、观察恐龙图学生认真看图，小组内说一说小明、小红、小花分别坐在恐龙的哪个面，分别看到了恐龙的哪个面，有哪些部位？指名汇报，全班评价2、学生独立完成数学书67页做一做师：这三张图片上的数学书分别是谁看到的？想一想，连一连指名学生将自己的课本投影出来，汇报自己解决问题的思路四、 拓展提问，完善探究师：通过观察小狗、恐龙、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同一定是这样吗？师：请各小组拿出矿泉水瓶，顺时针移动从不同位置观察师：同学们从不同位置观察矿泉水瓶后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水瓶，看到的是一样的引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同设计意图：此环节是本课的一个亮点，数学是一门锻炼思维能力的学科，它需要我们缜密的、辩证的思考问题，而不是简单的、粗略的下结论，一定要周密的考虑各种情况，小心翼翼的探究，才能得出正确的结论。

让学生经历这种不断探索、完善结论的过程，让学生养成谨慎、周全思考问题的良好数学品质五、 全课小结，课后延伸师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同请大家回家后，认真观察家里的物品，把你的发现和家人分享，做一个生活的有心人，学习的善思者板书设计：从不同位置观察物体结果可能不同1。