人教版小学六年级上册第五、六单元知识点归纳.doc

人教版小学六年级上册第五单元知识点归纳天河区华成小学 张熙婧一、整体梳理：专题 初识鲁迅 备注1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；基本2、继续学习描写人物的一些基本方法 外貌、动作、语言、神态学习要求拓展读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品文章：《悼鲁迅先生》 （巴金） 、《回忆鲁迅先生》 （萧红） 、 《故乡》 、《祝福》 、 《野草》 、 《阿 Q 正传》电影：《鲁迅》 （2007 年出品） 、《药》 、 《祝福》二、具体分析：《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》 《有的人》教学重点1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就 （结合单元导读和课后资料袋）1、感受鲁迅的高尚品格2、抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法3、培养理解含义深刻的句子的能力1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格2、引导揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法1、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。

字四会字：7 个多音字：正（正月）佛（仿佛）行（五行）供（供品）畜（畜生）四会字：12 个多音字：号（北风怒号）数（数不清）冠（张冠李戴）词积累运用：明晃晃 一望无际 无穷无尽半文半白的词语：便是——就是没有知道——不知道无端地觉得——没有原因地觉得素不知道——向来不知道积累运用：失声痛哭 大大小小 来来往往 囫囵吞枣张冠李戴 马马虎虎恍然大悟 哈哈大笑匆匆忙忙 饱经风霜清清楚楚 模模糊糊三更半夜 接连不断积累运用：牛毛细雨 软绵绵精神抖擞 结结巴巴大病新愈如许——像这样先前——以前单知道——只知道值年、祭祀、五行、闰月句（含义深刻的句子）含义深刻的句子：（重、难点）1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛 （两个破折号说明不仅那时，就是现在也不知道）2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先单知道它在水果店里出卖罢了对闰土的羡慕和钦佩）3、他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空对自己所处地位和环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往）含义深刻的句子：1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（所想所感；情感主线）2、 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度）3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气 （表情、动作描写；对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情）含义深刻的句子：1、那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩 ——严肃和慈爱交织着的抚摩似的 （亲切、慈爱）2、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来 （环境险恶，作者强压情感，竭力保护鲁迅；由衷敬爱）3、 “鲁迅先生是同我们一起的！” （力量源泉；“小”见面和“大”人格巧妙结合，画龙点睛，主题升华）含义深刻的句子：1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着 （对比；提纲挈领的小节）2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘；赞扬鲁迅崇高而感人的形象）3、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

感情色彩鲜明的词语，热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽）方法：1、结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感，指导学生谈印象最深的，说理由2、调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些方法：1、抓住关键词，理解词义2、结合时代背景，联系上下文3、抓住关键词，想象人物当时的心理活动方法：抓住关键词，反复诵读，激活想象，理解含义描写人物的句子：1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去 （外貌）2、第 6——15 自然段（语言、动作、神态）描写人物的句子：1、第 2 自然段（动作、表情：慈爱和宽厚的长辈风度、诙谐风趣的话语特色）2、18 自然段（九个动词，突现“俯首甘为孺子牛”的感人形象——日积月累）描写人物的句子：1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人 （整体勾勒身材、年龄，印象模糊）2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，……好像浓墨写的隶体“一”字 （近看，有意识观察，具体、细致；重点描写面容和精神，由形入神、形神兼备地写出人物的气质）3、我很惊异地望着他：……安烟的一头已经熏黑了。

（面对面，更细致，形象更加完整、清晰）篇1、本文选自《故乡》 2、重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事3、四件事有详有略，分别从不同方面表现闰土的特点：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢；海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩4、两处外貌描写，可进行仿写，描写老师或同学的外貌1、回忆伯父的纪念性文章2、课文段落以空行为标志，共分五段3、全文脉络清晰，叙事清楚第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因3、以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感4、可以尝试自拟每部分的小标题1、在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微2、六次外貌描写，由远及近，有粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感3、三次外貌描写，都抓住了鲁迅“痩”的特点，连同另外三次写“痩”，给人深刻印象4、课文分两部分：回忆“我”同鲁迅先生的一面之交——“一面”对“我”的影响和激励以回忆为重点5、重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，既有外貌描写，又有1、三部分：第一节；第二——四节；第五——七节2、对比是此诗的主要写法，每一节都是先反后正，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。

语言、动作的描写拓展（阅读链接）阅读《故乡》 阅读《悼鲁迅先生》（巴金） 、 《回忆鲁迅先生》（萧红）原文阅读作者臧克家的简介和写作背景 注意1、本文是小说《故乡》的一段插叙，题目是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异2、文中的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅1、有机结合课后的阅读链接，可加深对课文的理解和感悟2、通过指导朗读，帮助学生加深理解 （读悟结合）3、设置主要问题，引导学生找出课文中心句最后一句）诗意蕴深刻，不要将主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛三、单元小结：口语交际 习作 交流平台 日积月累 趣味语文教学要求三个层次：1、回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深2、说说当时相见的情景和留给你的印象3、说说后来发生的事情，以及对他印象的变化两个角度；1、用一两件事介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点2、发挥想象，将发生在“我”和好朋友之间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体两个方面：1、心目中的鲁迅形象 （结合课文、资料袋、阅读链接和课外资料谈体会、感受）2、理解含义深刻的句子的方法。

（联系课文中含义深刻的句子谈运用）1、积累、丰富语言2、进一步加深对鲁迅的认识1、熟读感悟2、体会趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才注 1、打开记忆闸门， 1、审清题意，明确 搜集、积累鲁迅先 搜集内容类似的趣意 激发交际兴趣2、回顾《少年闰土》，明确要求3、围绕主线展开回忆，开拓思路，多角度讲述4、表达方式的选择2、找准角度，合理想象，侧重其一3、确定对象，表现特点，组织材料4、活跃思维，有点新意5、回顾写法，增强运用意识生的其他名言 味语文故事人教版小学六年级上册第六单元知识点归纳 一、整体梳理：专题 综合性学习：轻叩诗歌的大门学段要求（课程标准）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感基础1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点2、能搜集并按一定标准给诗歌分类3、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动，感受诗歌的魅力5、培养合作精神和实践能力学习要求拓展 写童诗必学1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

2、按照一定的类别，对搜集到的是个进行整理、归类3、欣赏自己喜欢的是个，大体把握诗意，体会诗人的感情4、举行诗歌朗诵会活动开展选学 根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动1、诗歌总集：《诗经﹒采薇》唐诗：《春夜喜雨》宋词：《西江月﹒夜行黄沙道中》元曲：《天净沙﹒秋》现代诗：《太阳的话》 、 《白桦》2、本组诗歌是按内容分类的3、不同角度搜集：（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……（2）按形式分：格律诗（律诗、词、曲等） 、自由诗3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……（4）按国家和作者分：中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金……（5）民歌（6）童谣4、诗歌的起源：古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌5、诗歌的特点：高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美6、诗歌的表现手法：（1）赋——直接陈述事物；比——用比喻的方法描绘事物，表达思想感情；兴——托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。

（传统）（2）夸张、复沓、重迭、跳跃……（发展）（3）想象：既是诗歌的一大特点，也是最重要的一种表现手法4）象征：以象征义，现代诗歌中，表现为心灵的直接意象7、现代诗歌塑造形象的手法：（1）比拟——以物拟人或以人拟物2）夸张——把所要描绘的事物放大或缩小，以引起读者的重视和联想3）借代——借此事物代替彼事物，与比拟有相似之处8、中国古代诗歌的分类：1） 、按音律分：（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌） 、楚辞、乐府诗，不讲对仗，押韵较自由 （涵盖；发展轨迹）（2）近体诗：也称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定◎绝句：每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝◎律诗：每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律） 3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等，其特点是调有定格，句有定数，字有定声词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阙、上阕、上片，第二段叫后阙、下阙、下片◎长调：91 字以上◎中调：59—90 字◎小令：58 字以内◎ 双调：分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的◎ 单调：只有一段4）曲：又称为词余、乐府。

◎元曲：包括散曲和杂剧，其特点是可以在字数定格外加衬字，较多使用口语散曲包括小令、套数（套曲）两种2） 、按内容分：（1）怀古诗：怀念古代的人物和事迹，往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实2）咏物诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，思想上往往是托物言志。