动物行为教学设计(共11篇).docx

动物行为教学设计（共11 篇）《动物的行为》教学设计思路教材分析午 ：《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关动物行这部分内容，程标准有具体的要求一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为这是两个具体要求学情分析午 ：知识于生活，在生物堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养这就是陶行知先生倡导的“生活教育”在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为设计依据：动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性设计思路：本节主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这标对这部分内容的两个要求。

一、创设情境、导入新：回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别投放有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析午 ，教师的引导，学生小组合作 , 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论分析”先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：、请问哪些同学饲养过小动物？2、你所饲养的动物都有哪些行为？3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？8、先天性行为产生的原因是什么？9、你认为先天性行为对动物有什么意义？7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析AP 后天行为：在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，巩固分析 AP ：展图1、 2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物社会行为放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析 ” 讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？3．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？4．群体中的社会行为的意义是什么？．动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？三、研究动物行为的意义学生明确研究动物行为的意义四、巩固知识、加深理解学生利用所学知识解决问题只有在应用的时候，知识才是有价值第四节 动物的行为教学设计一、教材分析AP《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第四节的教学内容这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特征非常重要学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义二、学情分析AP知识于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。

这就是陶行知先生倡导的“生活教育”在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为三、教学方法利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念及社会行为的特征等四、教学目标（1） 说出动物行为的概念2） 能区别动物的先天性行为和后 天性行为3） 举例说出动物的社会行为4） 知道研究动物行为的意义五、设计思路本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求一）创设情境、导入新课：回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为二）目标实施：1、先天性和后天性行为的分类和区别出示有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析 午 ，教师的引导，学生小组合作 , 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论分析Ap先天性行为：在学习先天学习行为时，可设计了如下的问题：（ 1）请问哪些同学饲养过小动物？ （ 2）你所饲养的动物都有哪些行为？（ 3）把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？（ 4）小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ （ 5）那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？（ 6）为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？（ 7）先天性行为产生的原因是什么？ （ 8）你认为先天性行为对动物有什么意义？（ 9）小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析Ap后天行为：在学习后天学习行为时，可设计了如下的问题：（ 1）如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？ （ 2）如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：（ 3）黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？（ 4）比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？学习行为对动物有何意义？（ 5）动物的学习能力有遗传因素作用吗？（ 6）你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能， 巩固分析Ap ：展图1、 2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物的社会行为播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析Ap 讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识 1）白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？（ 2）在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？（ 3）群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？（ 4）群体中的社会行为的意义是什么？（ 5）动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？3、研究动物行为的意义学生明确研究动物行为的意义三）总结归纳，内化提高：课堂的小结部分充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三个方面总结，谈一谈自己学习本节课的收获四）巩固知识、加深理解：学生利用所学知识解决随堂练习只有在应用的时候，知识才是有价值《动物的行为》的设计教材分析Ap :《动物的行为》这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特征非常重要学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义。

教学目标知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为 举例说出动物的社会行为能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生一定的科学探究能力；在试验、讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；情感目标：参与探究活动，培养学生与人合作的意识，形成实事求是的科学态度重点和难点重点：区别动物的先天性行为和学习行为举例说出动物的社会行为难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因教学程序【创设情境，激发兴趣】播放《人与自然》栏目的视频资料，让学生畅谈动物的各种表现，在学生的踊跃发言中引导学生对动物行为研究的关注从而引出“动物的行为”的概念设计意图：利用学生身边的资料，激发学生的学习兴趣，创设一个积极的学习氛围，为新知的探索打下良好的基础活动体验，探求新知】一、区别动物的先天性行为和学习行为（一）、提供故事背景，出示问题，展开新知的探讨：“一只刚出生的小狗来到我家，开始非常怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉慢慢的和我熟悉了，见了我会亲热的摇尾巴，还在我的训练下每天到楼下指定的地点拉屎、尿尿问题：① 你能从以上资料中找出有关动物的行为吗？② 小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？③ 小狗一生下来就可以到指定的地点拉屎、尿尿吗？④ 这两种行为有什么不同？设计意图：从生活熟悉的例子入手，解决了问题也就引出了两种行为的概念并比较出二者的区别。

二）、利用“分析Ap 与讨论”的资料，判断那是先天性行为，那是学习行为你还能举出那些例子？设计意图：扩展认知的范围，加深对概念的理解三）、问题探讨：①对比分析Ap 小羊吃奶和黑猩猩调取白蚁两个具体事例，分析Ap 先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？②从母鸡抱窝、小鸟喂食这两个事例思考先天性行为有哪些局限性？③刘翔跨栏很出色，姚明打篮球也很出色，假设让他们互换项目，设想结果怎样？这说明学习行为的建立与什么因素有关系？④你具有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？试举两例说明设计意图：在学生能准确判断两种行为的基础上老师还需要引导学生从行为产生的原因上理解两种行为的本质特征因此提出以上问题，而不是直接设问：动物的行为对动物生存有什么意义？这样有具体事例的分析Ap 比较，有明确问题指引，学生就比较容易理解动物行为形成的机理，行为形成的本质和意义然后由学生对这两种行为进行归纳，一方面将学生头脑中的具体材料做以理性提升，另一方也教给学生分析Ap 比较问题的方法达成本节第一个重要的知识目标二、探究动物行为的成因——观察动物的绕道取食（一）、视频资料：蚯蚓走迷宫的实验和马戏团黑猩猩表演节目的录像。

讨论：这两种学习行为形成的过程以及成功的快慢有差别吗？ 设计意图：两种动物的学习行为差别明显，学生具备一定的知识基础，回答难度不大提示学生“尝试。