人教高一必修一《鸿门宴》深层人物解读教学案例.doc

人教版高一必修(Xiu)一：?鸿门宴?深层人物解读讲授案例　　案例(Li)布景 ?鸿门宴?是?史记?中的名篇，它讲述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农人起义兵成功果实而睁开的第一场惊心动魄的斗争文章描绘了刘邦从被动中争夺自动、变优势为优势、逢凶化吉的过程 在本文的常规讲授中，褒刘贬项的倾向是很清楚的年夜年夜都读者认为项羽“政治上蒙昧，自年夜轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有坦直的赳赳武夫的性格〞〔人教版?老师讲授用书?〕，而刘邦那么是“擅长用人，舌粲莲花，擅长应变〞固然这种评价由来已久，但质疑之声从未搁浅过颠末2个课时的进修，学生年夜多把握了文章的首要实词和虚词意义和用法，以及主要句式的翻译，对文中首要内容有了一个比拟明晰的认知，首要人物刘邦和项羽的形象特征也有了整体感知在如许的根底上，第3个课时我筹算从作者的立场入手考量文本，以求得出一个相对合理的结论在师生探讨的过程中，我们对作品的主题将会有一些新的熟悉 案例描绘 同窗们，这节课我们继续进修?鸿门宴?这篇古文文中刘邦、项羽皆有王者之气，，二人都可谓盖世英雄，但其命运迥异项羽在文中很是自年夜，心里瞧不起刘邦，面临刘邦的俯首称臣，竟然等闲地说出了告发者曹无伤，置别人的人命于失落臂，甚至和刘邦及其将领们把酒言欢，刘邦的半途退席他也没有过度究查，惹得范增破口年夜骂其“竖子〞。

刘邦的逃离为改日后的成功奠基了根底，项羽失落败了，败给了他的政治蒙昧可见文章在举高刘邦，贬低项羽可是太史公仍是客不雅的记实了项羽的生平功勋，并把他列入帝王才能进入的“本纪〞里面，这在?史记?中堪称特例我们知道，被称为“史家之绝唱，无韵之离骚〞的?史记?一贯是表示作者感情倾向的展示厅那么，我们该若何解读作者这种貌同实异的思惟倾向呢？ 〔学生很茫然，面面相觑，不知该从(Cong)何谈起〕 〔我俄然意识到这个问题太年夜，没有个切入点，赶紧分解解构〕哦，标题问题年夜了，是我的(De)忽略这么说，起首，文中刘邦是凭借什么化被动为自动的？有什么法宝？ 〔学生立即按照课本，会商强烈热闹〕 学生讲话： 甲：刘邦很伶俐，他达到霸上后，并未称王，而是与本地名流约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，拔除旧有的横征暴敛这一做法深得平易近气所以当项伯劝张良逃脱时，张良果断留下，“亡去不义〞，还帮刘邦想方法，这多灾能可贵啊！ 乙：他还虚心承受别人定见面临张良的客不雅阐发，“沛公(Gong)默然〞并真心请教，才有了鸿门宴这一故事张良厉害，而刘邦更厉害，能准确用人 丙：刘邦可以自降身份，在项羽面前服软与项羽对话时，自称“臣〞，而称项羽“将军〞，还说本身不小心进(Jin)步前辈入关中，无意称王，让项羽安心。

丁：最能忍鸿门宴的座次较着是在赤诚刘邦，“沛公北向坐，张良西向侍〞他俩都被放置在最不主要的位置上，可是，刘邦不动声色，继续宴饮 戊：还有他身边的人都对他死忠，比方阿谁樊哙冒着杀头的危险，也要闯进去救他 老师：年夜师会商强烈热闹，一个个都很投入，对此我很是赏识年夜师都很当真，能连系课本谈出本身的感触感染不知道年夜师注重到没有，我们谈到如今都是在说刘邦好，好的不像人了，像神〔学生偷笑〕可是，人都是多面的，单一的形象特征是缺乏以让刘邦具备长久的艺术生命请年夜师再读文章，找找刘邦的缺乏之处或者道德卑劣的处所 〔颠末指导，学生细心研究课本，很快就有人发现一些小线索〕 学生讲话： A：刘邦有点小恶棍项伯不忍伴侣张良身陷危机之中，“偏见张良〞，但却被张良操纵，刘邦传闻(Wen)可经由过程项伯传话给项成仙解危机时，立即凑趣奉迎，“吾得兄事之〞，刚碰头就“奉卮酒为寿，约为婚姻〞，并信誓旦旦说守关是“日夜望将军至〞，较着是在扯谎嘛 B：刘邦自私文中张良问“谁为年夜王为此计者〞，答曰“鲰生〞——前面让他言听计从的人，如今酿成了浅陋蒙昧的小人比变色龙变得还快啊！〔底下(Xia)学生年夜笑〕 C：我也感觉他不课本气。

宴会上刘邦和樊哙一路退席出来，筹办归去，却让张良留守：“度我至军中，公乃入〞有没有考虑过张良的平安呢？撮合项伯解决危机仍是张良出的主意呢！ 老师：好！从同窗们的讲话中，老师感触感染到了你们灵敏的思维和洞察力，以及考虑问题的全方位才能，能从细节处探讨，由表及里，很是可贵！看来，作者对刘邦的人物塑造是周全而复杂的，就我小我认为甚至是贬斥多于褒奖那么，最后为什么刘邦成功了？〔搁浅〕 是射中注定吗？ 〔学生集体摇头〕〔一个学生假设有所思地说，他身边的人都蛮狠的〕 关头就在这里，〔我立即抓住机会指导〕之前年夜师对张良就阐发得很好，张良沉着，自私地操纵老友项伯来帮忙刘邦，陷项伯于不义，相当圆滑的一个脚色除了张良，樊哙也是年夜师都认为樊哙勇猛又机智〔幻灯片显示〕周振甫师长教师在?史记集评(Ping)?中说，“?萧相国世家云：‘沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财政之府分之’然那么曹无伤之言，未尽虚妄谢项羽之玉璧与范增之玉斗，高祖何从得之，可知非毫无所取也〞也就是说，樊哙对项羽那番“义正言辞〞的指斥满是谎话，所谓“英雄〞行为不外是在张良放置下的一次斗胆的冒险！最后还不是和刘邦一升降荒而逃吗！〔学生不雅看，老师从旁诠释，学生考虑〕 老师：相对于刘邦及其身(Shen)边人的精明，项羽和他身边的人那么显得傻气。

年夜师能不克不及从文中找点儿证据呢？ 〔学生快速阅读相关段落，归纳〕 甲：项伯很仁慈他不想伴侣张良有事可是却反被操纵，成了帮凶 乙：项羽本人也很傻气，刘邦随意几句谦卑的话就让他丢了防备之心，仇敌变伴侣，范增几回示意他杀失落刘邦，他都置若罔闻，樊哙的胡扯他更认为是威武豪放，年夜加赞赏当魁首哪能如许子嘛！〔世人颔首〕 丙：项庄也不可，犹踌躇豫的交给刺杀的人物，一剑曩昔不就完了吗，在自家的阵营里，还怕什么(Me)不成 丁：范增很伶俐，却也错失落机会已经示意项羽不成，就要赶紧本身步履啊，弄个什么项庄舞剑，爽性找一批人过来杀死刘邦就好了啊，后来刘邦出(Chu)去，他也没有动作，一招不成就抛却了吗？最后刘邦仍是跑了 老师：所以说，项羽和刘邦这两年夜阵营的差异是很较着的刘邦一方，用谎话袒护事实本相，君臣联手，化被动为自动他们除了自私、贪欲、冒险和诈术外，毫无道德可言；项羽一方，明知对方是本身争夺全国的对手，此时是斩草除根的绝佳机会，却因为他们心中存有对伴侣的友情和信赖，存有对一“义〞的敬畏，对“礼〞的守让，就令攻守易势假如我们把刘邦集团的所作所为称为“灵敏〞“机灵〞“擅长用人〞“擅长应变〞，把项羽集团的所作所为称为“政治上幼稚、蒙昧〞“轻信、无能〞，那就真是忘了“天理〞“仁义道德〞，而这恰是作者司马迁最为忧虑、最为切齿痛恨的。

如今年夜师应该年夜白为什么司马迁会把项羽例如“本纪〞里面了 同窗们，以刘邦为代表的中国良多朝代的创始者们都因其残忍、自私、无耻而获得成功，成为改写汗青的前驱者可是我们不克不及因为他们的成功而健忘了做人最根本的原那么——不管你才能巨细，聪明上下，做人要道德第一，这是不容置疑的 今天，我们的会商就到这里我相信，今天的这堂会商课，年夜师必然从中获得了全新的阅读感悟，也体味到了一些做人的事理但愿同窗们在此后的进修(Xiu)中也像今天如许测验考试用新的目光，发散性的思维去理解文章，你将年夜有收成 案例反(Fan)思： 这堂课是我测验考试指导学生进展深度探讨的一次理论应该说结果是不错的年夜都的学生能按照老师的问题，积极考虑，踊跃讲话讲堂氛围活泼在把握了相对死板的文言常识的根底上，经由过程有用指导，让学生去寻找人物身上的“闪光点〞，复原了人物形象，忠厚于作者的写作意图，也让我们本身获得一种积极的人生体验，这是我们进修语文的最终目的 今后我将继续深化文本，研究会商，尽力让单调乏味的书本常识酿成可亲可感，鲜活的人生体验，激发学生的进修乐趣，让学生熟悉到，真正的语文本来是如许学的！第 7 页。