教师如何自我确认与自我发展.ppt

四、教四、教师师如何自我确如何自我确认认与自我与自我发发展？展？￿ ￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿ n1.1.专业专业是希波克拉底誓是希波克拉底誓词词      专业专业与与专专家不同，因家不同，因为专业拥为专业拥有更高超的有更高超的专业专业知知识识、技能和道德、技能和道德观观念   n￿ ￿2.2.专业专业是是““顾顾客主客主义义””      ￿ ￿在具在具备认证资备认证资格的人之中，用来区分格的人之中，用来区分专业专业与与业业余的正是余的正是顾顾客主客主义义￿￿￿￿n￿ ￿3.3.专业专业是是““至死方休至死方休””￿￿￿￿￿￿￿￿身上流着身上流着专业专业主主义义血液的人，不喜血液的人，不喜欢欢不痛不痛不痒、不痒、马马马马虎虎地工作，因此他虎虎地工作，因此他们们比比别别人更努人更努力，不担心身体、年力，不担心身体、年纪纪能否能否负负荷，即使只拿到荷，即使只拿到一丁点一丁点报报酬，依然拚命工作酬，依然拚命工作 问题￿——1、成功教师优质教学中起突出作用的是哪些素质？其中，哪些是天生的，哪些是后天造就的？2、你适合做教师吗？你经过努力可以成为好教师吗？你如何自我确认、自我完善并自我发展？ 一、优秀教师特征描述材料1、有研究者考察了美国佐治亚大学36位梅格斯奖（杰出教学奖）得主的教学经验，发现这些优秀教师所具有的300多条特征可以概括为：￿￿￿①￿对他们的工作饱含热情；￿￿￿②知道该教什么、如何教及如何提高自己；￿￿￿③擅长创造活跃的课堂气氛；￿￿￿④￿擅长与学生交流，能激励学生去挖掘自身的潜力；￿￿￿⑤教学效果十分理想，且不受教学内容、材料、环境及对象的影响。

￿￿￿资料来源：《非常教师——优质教学的精髓》￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿中国轻工业出版社2002年版材料2、有教育家对90000名学生进行了调查，结果显示，学生认可的好教师素质包括：￿￿￿￿友善、尊重、耐心、兴趣广泛、仪表出众、公正、幽默、品性良好、对个人关注、伸缩性、宽容、讲求方法￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿资料来源：余文森《新课程与教师专业发展》￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿福建教育出版社2003年版材料3、美国教育协会作为权威的教师机构，也提出了18项优秀教师品质：￿￿￿￿￿健康而有活力；智慧；好学；情绪成熟及平衡；爱儿童；同情；对教学有兴趣和热情；乐观幽默；友善；工作习惯良好；能与人合作；兴趣广泛；容忍；明快；公正；美好的仪表和声音；讲解清晰的能力；人格￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿资料来源：　王连生《教育概论》￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿五南图书出版公司，1988年版材料4、“人业互择”职业选择理论￿￿￿￿根据霍兰德（Holland）的研究，他认为社会型劳动者喜欢从事为人服务和教育他人的工作，其个性适合做教师。

社会型劳动者给人的印象常常是：￿￿￿￿向上的，乐于助人的，有责任心的，合作的，理想主义的，合群的，耐心的，八面玲珑的，友好的，仁慈的，善解人意的，慷慨的，有说服力的和令人温暖的￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿资料来源：教育部师范司《教师专业化的理论与实践》￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿人民教育出版社2003年版n材料5￿￿￿￿￿￿￿云山苍苍，江水泱泱，￿￿￿￿￿￿￿先生之风，山高水长￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿——范仲淹《严先生祠堂记》￿￿￿￿￿“望之俨然，即之也温，听其言也厉￿￿￿￿￿￿“温而厉，威而不猛，恭而安￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿——《论语》二、￿经验证明，优秀教师的素质主要取决于人的人格特质而非专业技能￿￿￿￿￿“首先需要摒除的，就是那种认为教师需要的只是一个被称之为教学能力的教学法百宝箱（bag-of-tricks）的观点”￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿——特拉弗斯（Travers）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿ 1、当一个学生忘掉教师所教的大部分知识且时间很久时，他们仍会想起教师对知识和人生的态度。

￿￿2、教师的威信来源于教师的知识、思想、信念、风范及尊严他并不因为教师角色而当然的拥有威信￿￿ 3、教师的教学一方面依赖于对知识的组织与呈现的技巧，但更多的依赖于教师对人生的内在丰富性的理解￿￿￿4、教师的任何一次教育教学行为，必须集中调动他所拥有的性格、思想、精神的所有特质￿￿￿5、一个性情忧郁或愤世嫉俗的教师，会成为学生学习与成长的障碍三、教师素质=先存特性+教师教育￿￿￿￿教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所获得的所谓教师的先存特性，即教师的先天禀赋，它集中体现为教师的专业性向1、性向￿￿《牛津大辞典》中给性向一词的定义是：￿￿￿适合于一种目的或职位的品质或适合性；人的自然倾向或习性；做任何事都要具备的自然能力 2、教师的专业性向￿￿￿教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿四、教师教育必须正视先存特性并帮助教师自我认定￿￿￿￿￿￿￿￿￿人类生来拥有的是崭新的生命每个人都以自己独有的方式观察、倾听、接触、尝试、表达及思考。

每个人各有其独特的潜力——才能及先天限制每个人皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考力的、有觉察力的和有创造力的人，前提是他必须对自己的禀赋有深刻的了解和充分的运用￿￿￿￿￿￿自我确认是自我实现的基础！五、教师教育的最高目标，是帮助教师经由自我确认与自我完整，成为真正的自我实现者，从而在教育过程中持续不断地、充分深刻地享受“高峰体验”——n对自我实现者高峰体验的描述1、处于高峰体验的人有一种比其他任何时候都更加完满和谐的自我感觉2、当他更加纯粹地成为他自己时，他就更能与世界、与以前非我的东西融合3、处于高峰体验的人比其他任何时候更富有责任心，更富有主动精神和创造力，更加感到自身是自己行动和感知的中心4、处于高峰体验的人通常感到处于自身力量的顶峰，正最佳和最充分的发挥着自己的潜能5、当一个人处于最佳状态时，他的“充分发挥作用”还体现出一个很微妙的特点，这就是行为的轻松自如往日刻不容缓、疲于奔命￿的苦差重负，现在做起来不再有老牛拉破车的苦苦挣扎之感，而是轻车熟路、势如破竹6、他现在最大限度的摆脱了阻滞、抑制、谨小慎微、畏惧、疑惑、控制、自责、被动7、他在行动时更具有自发性、表达性、纯真性，即正直、天真、诚实、公正、坦白、坦率、朴实、无防备。

8、他在一种特殊意义上更具有创造性9、他达到了自己独一无二的个性或特质的顶点10、在各种意义上最大限度的摆脱了过去与未来，具有最强的此时此地之感，最接近于全面的人；既然已经超越了欲望，他也就不必根据自己的好恶来给事物贴上标签11、处于高峰体验中的人不完全是受世界法则支配的尘世之物，更多的是一种纯粹的精神12、一切皆自然而生，不期而至，无所希望，无所企求，然而源源不断，如歌如诉13、在高峰体验中，表达与交流常常富有诗意，还有一种神秘和狂喜的色彩14、强烈地感到一种属于存在价值的欢悦，是一种丰富充裕、欣喜欢悦；是一种超越时空、超越历史和地域的欢悦15、有一种源承神思、三生有幸的特殊感怀￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿资料来源：詹姆斯.H.罗宾斯《敬业》￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿世界图书出版公司2004年版n小结：关注专业性向，重新认识教师￿￿￿￿￿因为教师自我确认是自我实现的基础；￿￿￿￿￿因为在所热爱的事物中，蕴藏着自我人性的全部奥秘；￿￿￿￿￿因为每个从事自己无限热爱的工作的人，都可以获得成功；￿￿￿￿￿因为只有那些找到了自己最热爱的职业的人，才能够彻底掌握自己的命运。