二氧化碳的性质修改.doc

《二氧化碳的性质》教学设计教学目标：（一）知识与技能1、能说出 CO2的物理性质、检验 CO2原理和方法2、能说明 CO2的重要化学性质，能用相关性质解释生活中的一些现象，并能写出相关化学反应方程式二）过程与方法通过小组合作、交流与讨论，学会观察实验、记录和分析实验现象的基本方法初步学会运用各种媒体获取信息，学会归纳等方法对信息进行加工处理（三）情感态度与价值观通过实验探究激发学习兴趣，增强环保意识，感受化学对人类生活和生产的重要作用教学过程：【导入新课】首先，我们来做下深呼吸，坐直身体，准备好了吗？吸气、呼气，再来一遍，吸气、呼气，什么感觉？那在我们呼吸过程中，教室里哪种气体含量有那么一点增加？那如果植物也进行一次深呼吸，空气中的某气体含量也会有那么一点减少，这种气体是？CO2是我们生活中熟悉的气体，这节课我们就进一步探究 CO2的性质这个导入效果可能不太好，建议修改）活动与探究一：[引入] 现在请同学们从桌面提供的物质中寻找 CO 2看哪个小组最先找到？寻找二氧化碳行动现在开始！[板书]活动与探究一：寻找二氧化碳[过渡] 大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是科学讲究用事实说话，请同学们设计实验来验证你们的猜想。

发出指令（深呼吸，吸气、呼气），现在我们就来交流一下设计方案，各小组认真听取其他小组的方案，并积极思考发言小组的意见[学生上台展示实验]生 1：我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口，木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳追问：大家对他们小组的方案有什么疑义吗？生：不对，因为木条遇到氮气也会熄灭[鼓励] 从验证二氧化碳的角度来说你们的方案是错了，但是换一个角度来看，你们的实验却可以说明二氧化碳的什么性质呢？学生齐答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧[引导]我们说在化学里与 CO2相类似的的气体很多，我们需要找 CO2与众不同的地方就好像你要区别一个人，肯定是要找与他与众不同的特点CO 2与众不同的特点就是能使澄清石灰水变浑浊[演示]请一位同学帮忙，大试管倒入雪碧，怎样使 CO2更快的产生？（振荡）导管的另一端伸到小烧杯的澄清石灰水中，一直振荡，则有大量的 CO2导出变浑浊学生齐答：澄清石灰水变浑浊[提问]澄清石灰水变浑浊说明什么？（说明生成了一种不溶于水的白色固体）而这种固体我们很早就知道，是（碳酸钙），从质量守恒定律角度考虑，反应前后元素种类不变，反应后家应该有含氢元素的物质生成，的确，还有水生成[板书] Ca(OH) 2+CO2=CaCO3↓+H 2O[过渡]这个反应是实验室检验 CO2气体的方法。

这一原理运用到生产生活中，你见过吗？[资料情境]小文家的新房子刚刚完成石灰浆粉刷工序，小文急于搬进，爸爸告诉小文墙体未“干”，暂还不能搬，你能为他想出办法吗？[出示资料]：①鸡蛋保鲜办法②不易碎的蜂窝煤③石灰池中水上的白膜活动与探究二：[引入] 科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了 CO2， 说明 CO2有什么性质？（易溶于水）[演示]如果现在我们取一个质地较软的塑料瓶，充满 CO2，请一位同学帮助老师加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡这时候看到什么现象？（塑料瓶变瘪了）[引导归纳]而且我们再来看，塑料瓶中气体和液体的比例约为（1:1）所以得出什么结论？（CO 2可以与水以 1:1的比例溶解） ，并与 O2对比[过渡]（举着变瘪的塑料瓶）①在上述实验中，塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由因为二氧化碳溶于水，使瓶内压强减小，小于外界大气压，所以瓶变瘪）②哪位同学对上述理由提出质疑？③二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？[板书] 活动与探究二：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？[讲诉]再解释之前，老师先给大家介绍一位新朋友，这位朋友可以更深层次地帮助我们了解 CO2， 它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就会变色，具体变成什么颜色呢？我们一起来看看。

[演示]1.取一支盛有紫色石蕊的试管，向试管中滴入几滴醋酸，对比一下，颜色有什么变化？（变为红色）2.在一支盛有紫色石蕊的试管，向试管中滴入几滴雪碧，观察现象[提出问题] 什么物质使紫色石蕊变红呢？刚才我们已经探究了雪碧饮料里除了有水，CO 2，还可能有什么？由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？（物理变化）那我们说判断一个化学反应的主要依据是（新物质生成），所以这时候我们猜想还可能有（新物质）生成学生思考，并猜想：1、可能是 CO2，2、可能是水；3、CO 2和水作用的新物质[组织学生] 这时候为了排除无关变量的干扰，我们需要做对比实验 ，讨论设计实验方案进行验证，对方案中的控制变量作出明确要求，并出示参考方案[参考方案] 二氧化碳与水反应的实验评价 二氧化碳与水反应的实验方案编号实验 现象结论编号 实验 现象 结论1 石蕊与酸性物质作用喷稀醋酸2 石蕊与水作用喷水3 石蕊与二氧化碳作用放入二氧化碳气体中你认为哪组实验需要改进？能说出理由和疑问吗润湿后放入二氧化碳气体中[实验验证]引导归纳，明确新物质碳酸。

[板书] CO2 与水反应生成碳酸 CO 2＋H 2O＝H 2CO3[演示实验]1、点燃酒精灯，在火焰周围小心地烘烤喷过醋酸 1号瓶的红色纸花，而作为对比，请一位学生烘烤 4号瓶的红色小花[讨论] 为什么 4号石蕊小花加热后有变化，证明了什么？[引导] 紫色纸花变红是什么物质的作用？（碳酸）经烘烤后变红的纸花又变回了紫色，说明碳酸还存在吗？（不存在了）那么，说明碳酸在加热时稳定吗？（不稳定）[板书] 碳酸不稳定，易分解 H 2CO3＝CO 2↑＋H 2O[知识应用]为什么喝下汽水后打嗝？（从化学和物理角度说明）[引导分析]CO 2与水反应及碳酸分解的特征喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关[总结] 二氧化碳溶于水后，只有其中 1%跟水反应生成碳酸，其余部分仍以二氧化碳分子的形式溶在水里[多媒体展示]以桂林溶洞的图片展示分析其成因就是 CO2[过渡] CO 2功劳那么大，那它是不是越多越好呢？[交流分享]让学生围绕温室效应，说说对它的了解，并举例出平时生活中自己做到了哪些低碳生活[反思与总结]通过这节课的学习，大家有什么收获吗？能不能谈一谈。

引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳[课后活动] 查阅有关资料，通过有关媒体，多了解二氧化碳的知识然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来板书设计 第六单元 课题 3 二氧化碳的性质1、活动与探究一：寻找二氧化碳检验二氧化碳的方法:Ca(OH) 2 + CO2 = CaCO3↓+ H 2O2、活动与探究二： 二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？ CO 2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ + H 2O。