新版初探通用技术教师专业能力的提升汇编.docx

新版初探通用技术教师专业能力的提升汇编 摘 要：通用技术作为普通高中一门全新的课程，因师资、学校、学生及社会等影响，尤其是通用技术教师所具备的专业能力与课程标准之间的差距，使得通用技术的教学效果大打折扣所以通用技术教师应努力提升专业能力 关键词：通用技术；教师；专业能力 通用技术课程承载着提高全民技术素养、为国家储备创新型人才的使命进入到高中课堂通用技术课程的实施与发展，不仅给高中教育注入了新的活力，也提出了新的要求，尤其是通用技术教师的专业能力受到了挑战众所周知，通用技术课程开设时间短，很多通用技术教师是从其他学科经过短期培训转过来的，尚处在学习和探索阶段，因此难免出现一些通用技术教师的教学效果（特别是技术实践的教学）远未达到课程标准要求的情况 浙江省普通高中开设通用技术课程已有四个年头，经历了四次会考、七次高考；开展了两届（每两年一届）省级通用技术教师优质课评比、一届省级通用技术教师学科教学能力评比，各市、县（区）也开展了相应的评比每次会考、高考后的分析会都凸显学生设计、动手操作能力的薄弱；各级教师评比也显露出大多数通用技术教师的专业水平与课程标准要求之间的差距。

一、通用技术教师专业能力的构成 专业素养也叫职业素养，通常是指某个特定的专门职业对从事该行业工作人员的基本要求对通用技术教师而言，专业素养主要由专业意识、专业知识、专业能力、专业情感四要素构成 通用技术教师的专业能力主要包括教学实施能力、教学研究能力和具备一定的基本技术素养以及技术教学能力教学实施能力通常指教学媒体选择能力、教学过程设计能力、课堂教学组织能力、教学资源开发与利用能力和教学效果评价能力等教学研究能力则包括教学反思和合作研究的能力技术素养包括技术的设计、运用、加工、制作、管理和评价能力技术教学能力则包括对技术实践过程的指导能力、技术作品的评价能力、技术探究的引导能力和技术创新的启发能力 二、提升通用技术教师专业能力的意义 提升通用技术教师的专业能力，是学生掌握通用技术学科基本能力的前提和需要《浙江省普通高中会考标准（通用技术）》明确提出：通用技术会考注重考查学科基本能力，通用技术学科基本能力包括——理解能力、设计能力、制作能力、试验能力、评价能力、应用能力水涨船高”，只有通用技术教师的专业能力提升了，才有可能使学生的通用技术学科基本能力得到提高。

要实现通用技术教师专业能力的提升，要做到以下几点： 1.提升通用技术教师课堂教学的实施能力 通用技术教师课堂教学实施能力的提升，对学生而言就是课堂教学有效性的提高，关键在于： （1）课堂教学案例（素材）的选择 课堂教学是学校实现课程目标的主要途径，是课程改革成功的保证 在技术课程的实施上，《普通高中技术课程标准（实验稿）》中明确指出：“采取‘只提要求、不明确规定载体’的策略，要注重课程资源的有效整合苏教版通用技术教材《技术与设计1、2》中有非常丰富的案例资源，这些案例涉及面广、涵盖内容广泛，可以适应全国各地的经济、文化与自然条件的差异所以教材中的案例，需要教师结合教学内容和学生情况选择性地分析与讲解，不能是脱离学生生活的生搬硬套；选用案例时，教师要深入分析案例中所蕴涵的技术思想和方法，发掘其所蕴涵的技术知识，分析其教育价值执教者应不拘泥于教材已有的“框框”，适当地对教材中的案例进行合并、修改、补充，主动地调整、改编、充实教学内容，才能满足不同学生发展的需求，完成教学目标 然而，现实中有许多通用技术教师为了吸引学生的注意力，在课堂教学中选用了大量的案例——一节课中就列举了数十个案例，教材中的照搬不说，还增加了与所讲内容不贴切的案例。

整堂课学生看得眼花缭乱、不知教师所言之意，对相关案例有何作用不知所然，更不用说一些牵强附会的案例相反，课堂教学优秀的教师，他们上的课是在“用教材”，而不是“教教材”如，曾听过一节优秀的公开课，上的是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》这节课，教材中以小板凳的制作作为设计的一般过程进行展示然而这位教师认为风力举重机更能结合学校的实际情况（学校临江，风大），能最大限度地发挥学生的积极性，所以做了大胆创新——以风力举重机的设计、制作为案例进行讲解的确，该教师选择的风力举重机，选材容易，制作简单，来自生活的灵感也很多整节课学生兴趣高涨，教师创造性地使用教材也为学生展示创造力提供了最直接的平台 （2）课堂教学的设计与组织 通用技术课程强调心智技能与动手技能的结合，强调理论与实践的统一所以通用技术的课堂教学方式有别于其他学科，不能沿袭传统的教学方法，否则会让学生觉得枯燥乏味，失去学习通用技术的兴趣 为了更好地达成通用技术课程目标，提高通用技术课堂教学的有效性是关键要提高课堂教学的有效性，重中之重除课堂教学案例（素材）的选择外，就是课堂教学的设计与组织一堂设计与组织好的通用技术课，会让学生轻松地掌握要学的技术知识，领会其中的技术思想和方法。

如前述以风力举重机为例的这节课，该教师的课堂教学设计与组织就很好地实现了教学目标他先用图片展示该学校地形图，通过分析学校濒临江边的地形，很自然地就由学校风大引到怎样把风利用起来的问题——设计风力举重机接着教师就借这个风力举重机展开了一系列的对设计的一般过程的教学整节课中有师生的互动、学生的小组协作、动手操作、展示评价，还有教师简洁明了的课件在学生面前的不断呈现，这样通过师生资源的多次整合，真正实现了课程的师生共建，保证了教材资源以外的教学资源在课堂上的合理利用从中我们也可以看出，该教师的设计与组织是成功的，教师是“用教科书教，而不是教教科书” 2.教学研究能力的提升 大教育家孔子说：“吾日三省吾身通用技术教师要善于反思，即要以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析如能及时分析、总结教学过程中的得与失，不断积累教学经验，教学质量可以得到极大提高，教师自身素质也会得到提升 通用技术教师应积极进行教学反思，通过反思才能总结教训、积累经验，才能发现、利用与通用技术内容相关的资源，才会努力去掌握与课程相关的各种知识与技能，建构通用技术学科知识体系，提升自身的教学研究能力，进而提升自身的专业能力。

3.技术素养和技术教学能力的提升 普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程作为新兴学科，没有专业教师，现有通用技术教师的技术素养普遍不高，大多数没有经历系统培训，其操作技能可谓白纸一张；许多通用技术教师因不能给学生示范，惧于实践操作，于是实践操作能少安排，尽量少安排所以通用技术的教学就出现教师满堂“讲技术”，在黑板上“画技术”，学生被动地“听技术”的教学方式 《普通高中技术课程标准（实验稿）》指出，“技术课程是一门立足实践的课程，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与”，“每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作’体验，进而获得情感、态度、价值观以及技术能力的发展”因此，技术实践能力的培养与训练是必需的，也是不可或缺的教师的操作技能提高了，就为其提升技术教学能力奠定基石，提升其技术素养指日可待 操作技能的主要指标之一就是制作能力，制作能力是普通高中通用技术学科考查的基本能力之一，是指根据设计方案和已有条件选择合适的加工工艺进行作品制作的能力在实际学习过程中，学生的设计、操作学习离不开具体的实践过程，即制作过程，只有通过制作才能把自己的设计呈现在他人面前，才能展示出设计者独特的想法，才能获得成功后的愉悦，才能保持、提高持续学习通用技术的兴趣和愿望，而这些都需要以逐步提高的制作能力为基石。

有了一定的制作能力后，才有可能把设计者的设计淋漓尽致地表现出来 许多事，只有亲身体验才会成为刻骨铭心的记忆要让学生去亲手操作、亲历情境、亲身体验，真正实现“做中学”和“学中做”，学生才能学会、掌握一些通用技术的基础知识和基本技能；才能体验到运用技术原理解决实际问题的某些策略和方法；才能体会到通用技术课程的魅力，从而不断增强技术学习的兴趣、激发出强烈的探究与创造欲望然而这些都必须以广大通用技术教师的技术素养和技术教学能力为基石 三、提升通用技术教师专业能力的策略 因通用技术是全新的课程，所以要求通用技术教师要积极理解新课程的目标、结构、内容、实施、评价与课程管理，形成有特色的、符合新课程要求的专业能力结构想提升自身的专业能力，通用技术教师必须： 1.充分利用各类学习资源，建构通用技术知识体系 《普通高中技术课程标准（实验稿）》指出：“普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用通用技术教师应通过各种途径广泛阅读和学习与通用技术相关的书籍与资料，丰富和完善自身的通用技术知识体系，以促进对通用技术专业能力的掌握。

2.充满通用技术学科的专业情感 通用技术教师除具有教师的职业道德、理想外，还应有对技术的热爱、对培养学生技术素养的主观意愿和推动技术普及与培养创新人才的热情与执著精神作为新学科，通用技术课程在实施过程中难免会有各式各样的困难——学生、家长及学校可能不关注、经费缺乏、课时安排随意等，这就需要通用技术教师用学科热情来支撑，靠通用技术教师的执著，付出更多的努力，感受、接纳和肯定通用技术，争取学科的“话语权” 3.积极参与各类交流合作活动，养成反思习惯，提升教学能力 通用技术教师应积极参与各类交流合作活动，经常对自己教学过程中.出现的问题进行及时反思和调整；还可通过观摩他人的课、分析他人课堂教学成功与不足的原因，反观自身的教学行为，取长补短同时可交流、探讨教学过程中的方法和手段，不断充实和改进教学方法，提高教学的有效性 4.搭建各种平台，努力掌握宽泛的专业技能 通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术作为通用技术教师，就必须掌握与课程教学相关的技能，如金工、木工、电工等，熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计方案制作产品或模型等。

通用技术教师可利用教学实践、培训、研讨会和网络等方式与其他通用技术教师和领域内的专家进行交流、探讨通用技术实践教学的设计、实施及操作技能，积累教学经验和技能，提高通用技术教学所需要的技能尤其是通用技术教师要在教学及其他活动中高度重视技术实践，从而在技术实践中培养专业技能，提升通用技术的专业能力 通用技术教师要自信、要敬业通过不断的努力学习、钻研，通过我们的不断提高、不断超越，是能够高质量地达成课程改革所要求的目标的我们已扬帆起航，但任重道远 参考文献： ［1］教育部基础教育司.技术课程标准研修：通用技术［M］.高等教育出版社，202x. ［2］浙江省普通高中会考办.浙江省普通高中会考标准：通用技术［M］.浙江教育出版社，202x. ［3］王文惠，张慧丽.通用技术教师专业素养及其培养策略［Ｊ］.教育研究与评论，202x（1）. （作者单位 浙江省瓯海区梧田高级中学）。