三章青少生理心理发展特点.ppt

第三章 青少年生理心理发展特点青少年生理心理发展特点w一、关于青春发育期 w什么是青春发育期？什么是青春发育期？w青春发育期（简称青春期）是指从人体开始青春发育期（简称青春期）是指从人体开始青春发育起到人体生理的全面成熟为止；青春发育起到人体生理的全面成熟为止； w这个年龄在我国大约是从１２～１４岁开始，这个年龄在我国大约是从１２～１４岁开始，到１７～１９岁结束，生理成熟以后，青春到１７～１９岁结束，生理成熟以后，青春发育期基本上结束；发育期基本上结束； w青春期是人体生长的另一个高峰期，它是决青春期是人体生长的另一个高峰期，它是决定人的一生体质好坏的关键时期；定人的一生体质好坏的关键时期；w青春期的发育青春期的发育w进入青春期以后，性激素的分泌量开始增多，男孩进入青春期以后，性激素的分泌量开始增多，男孩雄性激素增多，女孩雌性激素增多，开始出现性别雄性激素增多，女孩雌性激素增多，开始出现性别差异；差异； w男孩的雄性激素主要由睾丸的男孩的雄性激素主要由睾丸的“间质细胞间质细胞”分泌，分泌，主要是促进前列腺、精囊、阴茎、胡须、喉结等的主要是促进前列腺、精囊、阴茎、胡须、喉结等的发育，促使肌肉发达；发育，促使肌肉发达； w女孩的雌性激素是由卵巢内发育中的卵细胞的颗粒女孩的雌性激素是由卵巢内发育中的卵细胞的颗粒细胞、内膜细胞等分泌，主要是促进输卵管、子宫、细胞、内膜细胞等分泌，主要是促进输卵管、子宫、阴道和外阴部的发育，抑制胡须的生长，促进皮下阴道和外阴部的发育，抑制胡须的生长，促进皮下脂肪的沉淀，并维持它们的成熟状态。

脂肪的沉淀，并维持它们的成熟状态 w青春发育的过程青春发育的过程w青春期的启动青春期的启动——w　　 青春发育的启动是在整个神经青春发育的启动是在整个神经——体液调节机体液调节机制下实现的；制下实现的； w 青春发育启动的最高调节中枢是下丘脑，下丘青春发育启动的最高调节中枢是下丘脑，下丘脑是青春发育的启动者；脑是青春发育的启动者； w 性腺激素的分泌，睾丸、卵巢、子宫、阴道、性腺激素的分泌，睾丸、卵巢、子宫、阴道、阴茎、前列腺等器官发育，进而第一性特征和第二阴茎、前列腺等器官发育，进而第一性特征和第二性特征出现，青春期开始；性特征出现，青春期开始；w二、青少年生理心理发展特征w w青春期的生理特征（青春期的生理特征（1））w体形巨变体形巨变——w 身高迅速增长；身高迅速增长； w 体重突增；体重突增； w 体型变化；体型变化；w青春期的生理特征（青春期的生理特征（2））w机能健全机能健全——w 心血管系统的发育；心血管系统的发育； w 呼吸系统的发育；呼吸系统的发育； w 神经系统发达（大脑和神经系统高度发达是青春期神经系统发达（大脑和神经系统高度发达是青春期的重要特征之一）；的重要特征之一）； w 性成熟（性成熟被看作是青春发育的最重要的特性成熟（性成熟被看作是青春发育的最重要的特征）；征）； w 内分泌发展（青春期的发育主要是受到内分泌腺内分泌发展（青春期的发育主要是受到内分泌腺的控制和影响）；的控制和影响）；w青少年心理发展内在特征（青少年心理发展内在特征（1））■主体与客体的互动主体与客体的互动 w青少年的心理发展是在其社会生活环境和自身社会青少年的心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完成的，是一个主体作用于客体，客体实践活动中完成的，是一个主体作用于客体，客体对主体反作用的过程；对主体反作用的过程； w在这个过程当中，主体和客体不断发生摩擦和碰撞，在这个过程当中，主体和客体不断发生摩擦和碰撞，主体一方面不断对自己进行纠正，以适应周围的客主体一方面不断对自己进行纠正，以适应周围的客观环境，另一方面，不断发挥自己的主观能动性，观环境，另一方面，不断发挥自己的主观能动性，来改造周围的环境；来改造周围的环境； w青少年心理发展内在特征（青少年心理发展内在特征（2））w动荡与稳定的结合动荡与稳定的结合——w 思维的批判与经验短缺的矛盾；思维的批判与经验短缺的矛盾； w 强烈独立愿望与社会的不认可；强烈独立愿望与社会的不认可； w 高度的热情与意志摇摆的冲撞；高度的热情与意志摇摆的冲撞； w 强烈的性意识与性道德的冲突；强烈的性意识与性道德的冲突；w青少年心理发展内在特征（青少年心理发展内在特征（3））w突变与渐变的统一：突变与渐变的统一： w 心理特征的突变性心理特征的突变性——心理特征急剧变化、心理特征急剧变化、心理品质丰富多彩；心理品质丰富多彩； w 心理特征的渐变性心理特征的渐变性——内涵渐进、阶段渐内涵渐进、阶段渐进；进； w青少年心理发展内在特征（青少年心理发展内在特征（4））■心理内容的社会性心理内容的社会性转换：转换：w担当一定的社会角色，承担一定的社会责任，身份担当一定的社会角色，承担一定的社会责任，身份和地位发生了很大的变化；和地位发生了很大的变化； w学会社会知觉，遵守社会规范；学会社会知觉，遵守社会规范； w形成复杂的交往心理、角色心理及各种社会行为；形成复杂的交往心理、角色心理及各种社会行为； w社会心理内容已经成了他们心理活动的主干，青年社会心理内容已经成了他们心理活动的主干，青年的行为开始受到社会因素的驱动；的行为开始受到社会因素的驱动；w三、几个特别要素的发展 w青少年的智力发展青少年的智力发展w智力就是个人有目的地行动、合理地思考、有效地智力就是个人有目的地行动、合理地思考、有效地处理环境的综合的整体性素质处理环境的综合的整体性素质——w 思维能力的发展思维能力的发展——开始从具体操作客体阶段转开始从具体操作客体阶段转变到观念阶段，又迅速的向辩证逻辑思维发展；变到观念阶段，又迅速的向辩证逻辑思维发展； w 记忆能力的发展记忆能力的发展——从无意记忆向有意记忆发展，从无意记忆向有意记忆发展，从机械记忆到逻辑记忆，从听觉记忆到视觉记忆，从机械记忆到逻辑记忆，从听觉记忆到视觉记忆，从材料记忆向意义记忆发展；从材料记忆向意义记忆发展； w 想象能力的发展想象能力的发展——考虑事情比较全面，具有很考虑事情比较全面，具有很大的开拓性；大的开拓性；w青少年的情感发展青少年的情感发展w原始情绪的发展原始情绪的发展 w原始情绪包括快乐、幸福、愤怒、恐惧和悲哀等。

青少年期面临种种挑原始情绪包括快乐、幸福、愤怒、恐惧和悲哀等青少年期面临种种挑战和压力，面对各种选择，导致青少年内心不时的充满着高度紧张，对战和压力，面对各种选择，导致青少年内心不时的充满着高度紧张，对将来充满信心，青少年经常在欣喜的波峰和忧伤的低谷中起伏飘荡；将来充满信心，青少年经常在欣喜的波峰和忧伤的低谷中起伏飘荡； w对自我情绪的发展对自我情绪的发展 w自我的情绪包括成功和失败、骄傲和自卑、幸福和痛苦、充自我的情绪包括成功和失败、骄傲和自卑、幸福和痛苦、充实和内疚、荣耀和耻辱等的内容，青少年自我情绪的发展最实和内疚、荣耀和耻辱等的内容，青少年自我情绪的发展最关键的是怎样看待自己，怎样把握自我的现实和目标差距；关键的是怎样看待自己，怎样把握自我的现实和目标差距； ● 对别人情绪的发展对别人情绪的发展 w指在自己与别人打交道过程中的内心感受，爱和恨是对别人指在自己与别人打交道过程中的内心感受，爱和恨是对别人情绪的两极青少年逐步正确认识自己对对方的要求与对方情绪的两极青少年逐步正确认识自己对对方的要求与对方实际行为的差距，情绪日趋稳定；实际行为的差距，情绪日趋稳定； w青少年情感的主要特点青少年情感的主要特点w内隐性内隐性——开始有意识的对自己的某些感受和情感进行掩饰；开始有意识的对自己的某些感受和情感进行掩饰； w两极性两极性——遇事表现出强烈的夸张的感情，或高强度的兴奋、激动、热遇事表现出强烈的夸张的感情，或高强度的兴奋、激动、热情等，或极端的愤怒、怨恨、不满、泄气、自卑、绝望等等；情等，或极端的愤怒、怨恨、不满、泄气、自卑、绝望等等； w延续性延续性——儿童的哭笑无常的现象逐渐减少，取而代之的是一种比较持儿童的哭笑无常的现象逐渐减少，取而代之的是一种比较持续的心理状态，不再像儿童时那样无忧无滤，心里开始对某些事情牵挂；续的心理状态，不再像儿童时那样无忧无滤，心里开始对某些事情牵挂； w冲动性冲动性——他们对自己情绪的控制力远不如成人，一旦遇到某种强烈的他们对自己情绪的控制力远不如成人，一旦遇到某种强烈的刺激，情绪就会突然爆发，在语言、形态、行为等等方面失去了理智；刺激，情绪就会突然爆发，在语言、形态、行为等等方面失去了理智； w社会性社会性——情感生活日益与广泛的社会生活相联系，情绪的社会性倾向情感生活日益与广泛的社会生活相联系，情绪的社会性倾向日益明显；日益明显； w青少年时期的情绪模式青少年时期的情绪模式w愤怒愤怒—发脾气、掷东西、哭泣等（受到戏弄、批评、被当作小孩看待、发脾气、掷东西、哭泣等（受到戏弄、批评、被当作小孩看待、成人的专制、做事不成功等）；成人的专制、做事不成功等）； w恐惧恐惧—脸色苍白、发抖、害羞等（独处在黑暗中、众人面前发言、与陌脸色苍白、发抖、害羞等（独处在黑暗中、众人面前发言、与陌生人在一起等）；生人在一起等）； w忧虑忧虑—心神不定、愁眉苦脸、心事重重等（学习成绩、容貌、亲子冲突、心神不定、愁眉苦脸、心事重重等（学习成绩、容貌、亲子冲突、异性交往、职业选择、健康问题等）异性交往、职业选择、健康问题等） w嫉妒嫉妒—讽刺、嘲笑、背地诋毁等（团体中对异性的吸引、群体中成绩或讽刺、嘲笑、背地诋毁等（团体中对异性的吸引、群体中成绩或体育竞争等）；体育竞争等）； w爱爱—频繁与所爱的人通、愿为所爱的人做任何事等（爱那些使他快频繁与所爱的人通、愿为所爱的人做任何事等（爱那些使他快乐、安全、并爱他的人）；乐、安全、并爱他的人）； w快乐快乐—欢笑、微笑、大笑等（适应工作、认同社会环境、有成就等）欢笑、微笑、大笑等（适应工作、认同社会环境、有成就等） w好奇心好奇心—与别人讨论、提出问题、或加以批评等（异性朋友、自己身体与别人讨论、提出问题、或加以批评等（异性朋友、自己身体发育及成长等）发育及成长等） w青少年的自我意识青少年的自我意识w青少年的自我认可青少年的自我认可——不仅包括对内部情感生活体验的认可，不仅包括对内部情感生活体验的认可，包括对整个自我存在的认可。

包括对整个自我存在的认可 w外部形象的自我认可外部形象的自我认可——身体的形象或模式是青春期自我意身体的形象或模式是青春期自我意识的中心的、最经常的课题；识的中心的、最经常的课题； w内心世界的自我认可内心世界的自我认可——对自我内心世界的认可并不等于他对自我内心世界的认可并不等于他们已经们已经“确立自我确立自我”，而是意味着更多的，而是意味着更多的“寻找自我寻找自我”；； w社会角色的自我认可社会角色的自我认可——对自己在这个世界、这个社会、这对自己在这个世界、这个社会、这个群体里究竟处于什么样的位置，应该发挥什么样的作用，个群体里究竟处于什么样的位置，应该发挥什么样的作用，承担什么责任和义务的一种自我认定；承担什么责任和义务的一种自我认定；w青少年个性的发展青少年个性的发展w个性：个性：是指个体在社会生活中形成的长期的、稳定的、习惯性的思维方是指个体在社会生活中形成的长期的、稳定的、习惯性的思维方式、表达内心的方式和行为方式；式、表达内心的方式和行为方式； w个体性个体性——青少年的性格发展在很大程度上受到个人思维习惯、个人心青少年的性格发展在很大程度上受到个人思维习惯、个人心理、世界观、价值观的影响；理、世界观、价值观的影响； w与社会化保持同步与社会化保持同步——青少年性格的变化随着社会化进程的加速而加速，青少年性格的变化随着社会化进程的加速而加速，随着社会成熟而减缓甚至趋于稳定；随着社会成熟而减缓甚至趋于稳定； w性格调整能力增强性格调整能力增强——青少年常常主动向别人征求意见对性格加以改进，青少年常常主动向别人征求意见对性格加以改进，或积极主动地观察分析自己对别人的态度和别人对自己的态度与行为，或积极主动地观察分析自己对别人的态度和别人对自己的态度与行为，自觉加以总结和评价，并努力加以调整改进自觉加以总结和评价，并努力加以调整改进 w表现形式日益丰富表现形式日益丰富——表现人性格特征的言行举止变得日益丰富，致使表现人性格特征的言行举止变得日益丰富，致使人们只有长时间、细心的观察一个青年的外表和言行才能了解他；人们只有长时间、细心的观察一个青年的外表和言行才能了解他；w青少年觉醒的性意识青年性意识的发展主要经过青少年觉醒的性意识青年性意识的发展主要经过三三个阶段个阶段：： w疏远异性阶段疏远异性阶段——和异性之间心理上产生了隔膜，和异性之间心理上产生了隔膜，并表现出对异性的反感厌恶；并表现出对异性的反感厌恶；w接近异性阶段接近异性阶段——同龄异性之间有一种内在的感情同龄异性之间有一种内在的感情吸引，彼此之间愿意相互接触和交流；吸引，彼此之间愿意相互接触和交流； w恋爱阶段恋爱阶段——热衷于与自己中意的对象的单独交流热衷于与自己中意的对象的单独交流和活动，而减少了对其他异性的关注和注意，也不和活动，而减少了对其他异性的关注和注意，也不希望第三者介入到他们中间去希望第三者介入到他们中间去 w青少年的行为特征青少年的行为特征w要求独立与能力不足的矛盾；要求独立与能力不足的矛盾； w快速成长带来的不良反应；快速成长带来的不良反应； w易受同辈团体的影响；易受同辈团体的影响； w对发展方向和方式选择的困惑；对发展方向和方式选择的困惑； w地位的含混；地位的含混； w情绪和行为的不稳定；情绪和行为的不稳定； w发展问题最多的时期；发展问题最多的时期；w青少年发展的任务青少年发展的任务w接受个人发展成熟的体格特征，并接受扮演接受个人发展成熟的体格特征，并接受扮演男性或女性的性别角色；男性或女性的性别角色； w建立与同性及异性的新关系；建立与同性及异性的新关系； w感情及生活上逐渐自立；感情及生活上逐渐自立； w发展取得公民资格所需要的智能与概念；发展取得公民资格所需要的智能与概念； w面对升学、就业及婚姻的选择，并做好准备；面对升学、就业及婚姻的选择，并做好准备；。