散步教学设计.doc

《散步》教学设计《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标：①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感一、教材分析莫怀戚的《散步》是苏教版八年级《语文》上册第五单元的一篇略读课文本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。

所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言二、教学方法以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人三、教学过程（一）音乐铺垫，深情导入播放背景音乐《回家》萨克斯【师】（边投影出示边深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好今天就让我们走进莫怀戚先生的家陪同他们一家去散步，分享他们之间那浓浓的亲情板书课题）〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。

〗（二）简介作者，检查字词1．介绍作者生简介作者------莫怀戚（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间2．字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所3．明确学习目标（投影出示）（三）初读课文，感知内容【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干2．据抢答内容概括文章的主要内容四）研读入境，把握主旨1．听读课文，进入情境【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行播放《散步》配乐朗读【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。

那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生回答集锦：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！【师小结】同学们说得太好了！是啊，此情此景，人间大美！2．再读课文，点评人物【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人的句式回答投影出示）学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处B：“一霎时，我感到了责任的重大……我说：‘走大路’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子我慢慢地，稳稳地走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

……母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱） A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德……儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子……妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠） A：妻子呢，在外面，她总是听我的……【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情…… 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）3．水到渠成，把握主旨【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

4．写法探妙，以资借鉴【师】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习〖这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发尽可能让学生体验到成功的喜悦〗（五）美点寻踪，品味语言【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（投影出示）1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注2.学生畅所欲言1）写景的句子 A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）A：“母亲本不愿出来的她老了，身体不好，走远一点就觉得很累我说，正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养缺乏文化修养的人，话是不会这样说的由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言 B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样分析：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）——有的浓，有的淡——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣4）精当的用词如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等5）含义深刻的语句A：“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”分析：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？分析： “我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱对家庭来说，他们确实几乎就是全部作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感〖本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

〗小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露3．语言积累：选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.〖厚积是薄发的基础〗四、质疑问难1.你还有什么疑问么 ?你还能提出什么问题吗?（投影出示）〖学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要〗有学生提出一问：“结尾处的‘好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界’除了表现‘我’和妻子的尊老爱幼、对生活的使命感之外是否还有更深刻的含义呢？”（此问提得很有价值，师给予表扬）师生共同讨论，明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界2.教师提问：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一。