(可编)四年级语文观潮说课稿完整版.docx

四年级语文观潮说课稿HEN system office room [HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688]四年级语文《观潮》说课稿四年级语文《观潮》说课稿一、 说教材《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课这是一篇十分优 美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮全文共5个自然段，先总 写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全 过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的 侧面烘托•使人读后不禁发岀由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇 观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典 范二、 说目标1、 认识7个生字，会写13个生字正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语2、 有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段3、 边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义4、 感受大口然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观难点：体会课文中的页点语句・想象课文描绘的大潮景象。

三、 说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限， 对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师 提供直观的图像四、 说教法基丁对文本的把握和对学生的学情分析・我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教 学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境 地融入学习活动中-同时我还采用了 “朗读法”.因为阅读教学的重点要通过不同形式的 读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的五、 说学法在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者， 教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习 过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探咒，合作交流等学习方法六、 说教学流程我将本课分为两课时来完成第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容 和写作顺序•弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟并引导学习生字第 二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写 方法下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。

)情境导入1、 出示钱塘江地形图教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老帅就给大家介绍一条有代表性的河流，那就 是钱塘江钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积 五万平方公里与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强油潮河流” O下而 就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧.2、 播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水•听了这潮声你觉徂钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里 乂是怎样的呢？清同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语3、 理解奇观教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘 江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺 理成章地引出关键词“奇观” °]（二） 检査预习，学习生字1、 采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩” “鼎” “崩"三个字的读 音再齐读巩固字音2、 让学生那个字记起来有困难帮助学生解决难字3、 多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学 生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力、教给学生自学 方法的有效途径但预习一定要有目的，有计划.有针对性更要有指导，预习的基本要 求是1、用喜欢的方式读课文，I翻出生字，画出词语，遇到难读字多读儿遍，不理解的伺 语査字典，不能解决的画问号2、大声朗读，将课文读正确、读流利3、边读边想，提 出不理解的问题程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来J（三） 再读课文，理清脉络1、 教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要好的朗读可 以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现 以读代讲的目的2、 学生模仿读3、 指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能 评价別人，这样既掌握了知识，乂锻炼了学习的能力4、 选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？教师根据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。

在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生 的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打 下基础C（四） 指导书写中年级的学生己具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易 错字，为此，本课我重点指导了 “蒙” “薄” “昂”三个字七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的基础上.抓住重点词，突岀文章脉络，有助亍提高学生阅 读理解的能力和布局谋篇的能力。