浅谈“三级二线”班级管理体系的构建.doc

浅谈“三级二线”班级管理体系的构建我们大多数班主任自身教学任务重，事务繁杂，要教育、管理、建设好班集体，仅靠个人的力量是远远不够的如果单打独斗，只能是穷于应付，有时难免捉襟见肘要当好领导者、组织者、管理者，就必须探索科学的管理方法和建立高效能管理体系近年来，笔者在班级教育管理上探索构建了 三级二线 的管理体系，在实践中获得了一点粗浅的认识所谓 三级二线 ：即班委会、团支部全面领导、管理、督促，他们是班级工作的枢纽和指挥中心，这是第一个层级一个班有三至四个大组，每个大组推选好大组长，各个大组配备数量大致相等的班委会团支部的干部，这些干部协助大组长工作，建设好组，这是第二个层级第三个层次，即将每个大组组建三至四个学习小组，或者叫合作小组，座位前后 6 7名同学为一组，每个小组推选出小组长，负责领导、管理小组成员，这样全班有 10 个左右的小组所谓 两线 ，一是班级日常管理、活动一条线，这一线由班长、团支部书记及相关干部负责，贯穿到大组、小组；另一线即学习这一线，由学习委员、各科科代表抓各大组、小组的学习这样就形成了分线负责，直线渗透的管理体系 三级二线 管理的实践操作，第一是要建立培养一支坚强的学生干部队伍，要充分发挥干部的管理才能，发挥他们创造性工作才能。

班委会、团支部干部由全班民主选举产生，竞争上岗这些干部赢得了同学们的信任，然后在实践中施展自己的才能，磨砺自己大组长由大组同学选举产生，小组长由小组选举产生这些干部工作一段时间后民主评议其 政绩 ，对不合格的再通过竞选产生第二是小组成员的调配小组成员的调配主要遵循强弱组合的原则，尽量避免弱弱组合主要采取以下四种方式：互补式 将政治素养、文化成绩、行为习惯好的同学和处于低层次的同学调配在一组内例如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在同座；将干部与普通同学排在一起；将学业成绩优秀的与学业成绩差的排在一起；将性格内向、讷言、胆小的与大胆、活泼、善表现的同学排在一起这样构成强弱搭配，性格互补，使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，这样有利于班级总体素质的快速提高自由式 让学生自由组合的排组方式俗话说 物以类聚，人以群分 ，这种组合方式常常是志趣相投，习性相近，相处亲密的同学在一起，这样有利于发挥他们的主动性，激发他们的集体上进心，增强其凝聚力对手式 在学习上有的同学结成了竞争对手的，调配在同一小组内，一组内如果有一至二对对手，就可有效地带动这个小组的各项工作，营造互帮互学、你追我赶的氛围。

一组内的对手，他们互相了解，如果他们在学习上，呈现出你上我进，互不相让的态势，这样就达到了调配的目的微调式 如果有同学在一组内经过一段学习生活后，要求调到别的组内，可根据本人申请进行考虑，而且要求必须经过接受组全员讨论，自愿接纳，才能进行调整这样既有利于增强组内的凝聚力，团结精神，也促使被调整同学增强集体荣誉感对小组的编排和组员的调配要科学，要讲究艺术，教师要尽可能和学生进行多层次的交流，全面分析学生和组内成员的构成，使每个学生对自己的 安家落户 感到满意、喜悦、气顺劲足建立起了合作小组，班级各项工作和管理就可落到实处了进而班委会、团支部根据班级特点制定出常规管理量化标准，德育评分标准班委会由副班长具体抓常规管理，每周对各组的出勤、纪律、学习、活动、卫生、行为规范及寝室纪律等情况进行记载统计，评选出优秀大组和小组，班团活动进行集中总结，表彰先进，批评落后班会委团支部帮助落后组进行检查反省，找出问题，落实到人，敦促整改 三级二线 管理有利于良好学风的形成和班团活动规范化学习方面，学习委员抓学科代表，科代表抓大组长，大组长抓小组长，层层负责例如背书，各小组展开竞争，小组长检查组员，大组长检查小组长，科代表检查大组长。

每次班团活动由一个小组来组织设计，每期班级周报、黑板报由一个小组负责 三级二线 管理有利于充分发挥每个同学的特长和创造精神每个同学都可以在各种活动中得到很好的锻炼和展示例如， 10 月学校组织诗歌朗诵会，笔者所带班级有两个小组分别推出一对强强联袂的选手，他们自己选材，自己配乐，朗诵得声情并茂，很有创意，赢得了师生们的高度评价，由此他们也体验到了创造的喜悦、合作的愉快 三级二线 的班级管理体系，充分体现了以学生。