小学语文第04册教案(人教版New).doc

单元指要第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》 《笋芽儿》 《古诗两首》 《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感《笋芽儿》语言精美，角色鲜明由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事故事情节曲折，比较贴近儿童生活教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、 《找春天》课前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感教学目标：1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料课时安排：两课时第一课时切入举偶1、谈话导入轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入 （播放《春天在哪里》的录音磁带 ）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境 】对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息遇到不认识的字，借助拼音读一读2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐 】识字1、指名读课文，师生共同正音2、教师出示生字词，学生交流识字方法看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量 】朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子 ）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞” ，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣 】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽， ）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻” 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇” 3、学生练写，力求把字写规范、美观教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星4、学生交流评价，互相打等级作业1．让父母当评委，练习朗读课文2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯 】第二课时复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人 】朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性 】背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵 ）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累 】拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发现画春天：把看到的、想到的春天画出来演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性 】写字1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发现这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化2、学生仿写，体会字体的美观、规范伴教锦囊阅读：朱自清的《春》 （节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草绵软软的 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 2、古诗两首课前透视本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力 《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力教学目标1、会认 7 个生字，会写 9 个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感3.有背诵古诗的兴趣教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料课时安排：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣2、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现 （板书课题）先来学习《草》 对话平台自学1、自读古诗《草》 ，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣” “烧” 感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨1） “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛2） “岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁， “一岁”就是一年3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4） “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识 】朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力 ）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美 】背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言 】练习1、填空离离 ，一岁一 野火 ，春风 篱落疏疏一径深， 飞入无处寻 2、按要求分类未追店枯徐 烧荣 菜宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈” ，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示第二课时对话平台回顾背诵古诗〈草〉 自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料2、班级交流，弄懂全诗的大致意思朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望） 引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感 】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背拓展1、把这首古诗编成一个小故事2、以小组为单位。