[情感投入和教学民主]古诗词教学 老师情感投入.docx

[情感投入和教学民主]古诗词教学 老师情感投入 　　“以人为本”的当代教育，十分关注人文精神的培养，在“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育理念下，教学过程的情感化、民主化已成为当代教育的基础走向，情感、民主是制约教学质量提升的两个主要原因，没有师生的情感投入和教学民主，难以提升教育教学的质量　　一、老师情感的价值和意义　　作为人类灵魂工程师的劳动含有育人性，情感便是育人的关键工具，它含有特殊的价值和意义从育人活动的本质看，教育是一个教育者和受教育者相互影响的过程这种相互影响是经过思想、情感、知识、技能的交流和沟通实现的没有情感交流和沟通的教育，是缺乏人性光辉的老师劳动富有示范性，老师情感是老师育人、影响人、塑造人不可或缺的工具严于律己，以身作则，为人师表既是老师职业道德的基础要求，也是老师角色情感投入的详细表象它既是老师威信形成的主要条件，又是老师做好教育工作的确保在和模拟性很强的青少年朝夕相处中，老师的思想、情感对学生有巨大影响，到处起着耳濡目染、潜移默化的作用故而老师情感这种独特的工具价值是其它的劳动全部不能相比拟的　　研究老师的情感建构，怎样提升老师素质，有利于我们从理性上认识和把握老师情感，有利于实现老师尤其是语文老师的情感价值。

　　情感是建立良好师生关系的基础，任何教学过程全部是师生情感交流的过程师生之间的情感交流贯穿教学的一直，它对师生之间的认知关系产生重大的影响因为学生的学习动机、学习爱好、主动性、发明性和自尊心、自信心总是和老师的情感亲密关联着的由此可见，师生之间的关系，并非单一的知识传授，更主要的是授教者本身的信念、气质、品德、风尚对学生的影响教育实践重复证实没有良好师生关系，教育教学对师生双方全部是一个思想负担、一个精神压力，双方必定以消极态度相排斥、相抵触缺乏情感就缺乏了建立良好师生关系的基础和纽带　　情感是推进教学改革的切入点一切教学改革的目标全部是为了充足调动学生自主学习主动性，提升教学质量不论怎样改，全部得从调整师生关系，融洽师生感情着手师生情感融洽，才可望调整老师本身行动，促进老师把奉献人民教育事业，培养一代新人的高度责任感和关心爱惜青少年学生的真挚情感有机地揉合在一起这么，老师热爱、尊重、信任学生的情感才会在学生身上产生强烈的心理效应老师的这种情感是催化剂，能激起学生对老师的信赖这么，老师提出的要求就轻易转化为学生的直接学习目标，进而转化为学生接收教育的内动力　　情感又是激励学生取得学习成功的外部力量。

无可否认，师生间的情感直接影响着课堂教学的效果这便是校长、教导主任、班主任等常常接触学生，学生崇敬、敬畏她们，课堂教学秩序井然，效果良好的原因所在而有的老师和学生关系疏远或担心，课堂纪律往往不好，教学效果很差老师心态不佳，学生情绪低落，怎么能上好课?以其昏昏，使人昭昭是不可能的老师良好的情绪会使学生精神振奋，发明意识得到最大程度的触发，发明力得到更大的发挥惟其老师爱学生，关心学生成长，呵护学生，帮助她们成才，学生才会对老师产生好感，爱听她上的课，愿学好她教的学科，主动参加教学活动，从而争取取得好的学习成绩　　二、老师情感的内涵和外延　　爱是老师情感的关键没有爱就没有教育，一切教育的出发点全部源于对学生的爱天无私盖，地无私载，师无私爱老师对学生的爱胜于情爱，高于母爱，它不需要任何回报，是纯社会性的情感，是学生获取优良成绩的主要推进力老师这种爱心，是指导老师在向学生传授知识，教学生怎样做人的过程中所表现出来的对学生真诚的关心、尊重、了解、信任和严格的要求等心理意向，是老师全部情感内容的集中表现　　要关心了解学生，就要主动、自觉、热心关注学生，靠近并了解学生，平等相处，促膝谈心，关心她们的学习、生活、思想，熟知她们的情况，掌握她们的情绪，时时到处为她们排忧解难。

　　要尊重学生，就要尊重她们的人格，尊重她们的个性但凡发育健康的学生，全部有成才的天赋，在老师的眼里不应有差生，只应有差异人皆能够为尧舜，差生也有成才的可能性每个学生的学习条件、学习爱好、学习习惯是不尽相同的，但她们全部有渴求知识，期望老师教她们取得成功的愿望所以，老师要面向全体学生，发明条件促进她们健康成长只有公平、公正对待每一个学生，她们才有安全感和成熟感，才不会自暴自弃唯其如此，老师才可能得到学生的信赖和尊敬　　严格要求是老师对学生热爱的又一表现这种爱关键表现在思想上、学习上对学生的严格要求，对学生极端负责所谓严就是不迁就，不放松，要求学生做到的必需做到，有悖教学目标的偏颇务必矫正严是爱，松是害但严要有格，合于情理，有利于学生智能、道德及身心的发展，而不是压抑它们，这种严格是善意的，它出于对学生真诚的关心，学生不会反感；它是能够了解的，学生会自觉接收，不是盲从的；它是现实的，学生经过努力是能做到的如是严而有情有度，严爱相剂，师生情感乐乐相融，其可嘉也!　　良好的教课心境是老师情感的外延和表象但凡老师上课全部持有一个心态，即在向学生传道、授业，传输知识信息时总伴伴随个人多种多样情感，纷纭繁杂的心理情感纵横交错就组成了老师讲课的心境。

这种心境是老师情感的外在表现形式，老师在良好的心态下上课，就会思想灵敏，左右逢源，应对自如；学生聆听老师解惑释疑兴味盎然，如坐春风若老师情绪低落，带着闷闷不乐的心境上课，必定思绪闭塞，语无伦次，反应迟钝；学生身心受压抑，兴味索然因此老师上课要调整好心态，排除一切烦恼和干扰，使之处于良好的讲课心境之中这么才可望提升课堂教学的效率　　三、教学民主，情感通畅　　教学民主化是老师情感艺术化的表示方法，也是师生情感通畅的手段教学民主，就是根本重视学生的主体地位，把主动权交给学生，激励学生大胆质疑问难，勇于发表不一样意见，从而产生主观能动性，发挥发明性，实现师生情感沟通，促进教学相长　　教学民主，是发明民主、自由、友好的气氛，在课堂上出现愉悦、了解、激励、微笑的教学境界，促进学生在欢乐中充满信心的学习教学要做到创设教学民主的气氛，做到对全体学生的关心而不排斥，帮助而不指责，激励而不责难，说服而不压服，启发而不包办，真正做到让学生发表不一样意见，勇于和老师对垒较量，质疑问难这么就能够消除学生的自卑感，排除学生的心理障碍，建立起奋发向上的学习信心　　教学民主，师生之间平等相处缩短了师生角色的距离，有利于克服“师长心理”、“唯我独尊”的倾向；有利于消除“权威心理”、“晚辈差也”的劣根性。

老师以欣赏的眼光对待学生，学生以敬畏的心理崇敬老师，心心相印，思想共鸣，建构起民主、平等、友好的师生关系，确保知识信息和思想情感的通畅无阻。