天津商业大学教师绩效管理制度.ppt

天商教师绩效评估管理制度一、对天商各学院教师评估的目的§1、强调了教师评价的真实性和准确性，体现教师的教学水平，发挥全体教师的积极性，提高全体教师的参与意识和积极性§2、通过考核而使每位教师发现自身工作与目标要求之间的差距，从而懂得如何改进自己的工作，促使教师专业素质的不断提升§3、为浮动工资及奖金的发放提供依据通过考核准确衡量教师教学工作的“质”和“量”，借以确定浮动工资和奖金的发放标准§4、通过考核，奖优罚劣，对教师教学起到鞭策、促进作用二、评估原则§1、全面、客观、科学性的原则§2、从实际出发，合理定位评价指标权重§3、定性考核与定量考核相结合，注重量化评价§4、激励性与发展性目标相结合§5、明确评价方案的实施主体和责任人，避免推诿扯皮，争功诿过三、评估组的建立§1.老师自评§2.学生问卷测评§3.领导评估组建立： ①某学院评估工作组（全面负责该学院本科教学评估工作）组长1名 副组长多名　　 第一工作组：（负责教师自评报告） 第二工作组：（负责“教学质量、时间”一级指标） 第三工作组：（负责“教学条件与利用”一级指标）　　　 第四工作组：（负责“学风建设及对学生思想指导”一级指标） 各工作组和评估办公室可根据需要确定或抽调工作人员若干名。

　§4.如有需要，可以请专门的教学评估组来负责考评四、评估管理流程§1．开学初学校向全体教职工传达教育部关于对我校进行本科教学工作水平评估的文件，安排部署评估工作确定每一部评估活动的时间、地点以及人员配置§2. 各院系及各职能部门召开专门会议，层层动员，统一思想，提高认识，使评估活动的目的贯穿于整个活动的始终，带动全体教职工的积极性§3. 评估工作办公室要把有关评估工作的文件资料汇编成册印发，做到干部、教师人手一份在校园网上开辟评估专栏，创办评估简报，及时发布评估信息，提出工作要求各相关部门要充分利用校园网、校园广播、校报等传播渠道，充分做到公平、公正、公开、及时§4. 各执行单位要深刻领会评估指标和评估观测点的内涵，高度重视评估材料的准备工作，做到责任到人§5．各工作组要根据各相关部门及院（系）、部提供的各种材料形成相应校级指标的自评结果，并整理完成自评结果依据的文字材料于规定日期前交评估工作办公室 §6. 各院系教职工进行自评、学生问卷测评§7. 学校迎评促建工作指导委员会按课程表到课堂随机听课，按教师和学生名册随机点名召开师生座谈会，重点检查实验室，教学档案，试卷，新办专业，教师答疑等方面的工作，给出评估结论，提出整改意见。

§8. 评估结果的反馈与建议 五、评估对象及范围§全校在职在编的教师 六、评估者的确定§校领导及学生七、评估双方的权利、义务§考评者： 1.自觉遵守有关规章制度和考评人员守则，认真履行考评人员职责 2.客观公正地实施鉴定考评，保质保量地完成鉴定考评任务； §考评对象： 1. 保证教学内容与质量，积极配合考评人员考评 2. 如对考评结果有所意见，可以依照程序进行反馈 八、考评内容§1．德：政治思想和师德品质表现，与领导、同事、群众、学生的关系§2．能：业务知识、教育教学的水平和管理能力§3．勤：勤奋敬业精神、工作态度和出勤率§4．绩：完成教育教学的数量、质量和效果（包括教学目标评估、教研与成果、常规工作等）§5．廉：廉政自律情况不利用职务的便利侵吞、盗窃、骗取、套取学校财物、不强索他人财物、收受贿赂、进行假公济私及违法取利的活动九、评估档次设计§ 考核结果档次：优秀、合格、基本合格、不合格§优秀：师德修养考核优秀，工作表现和工作实绩考核总分85以上，工作量为符合工作量要求，即为优秀等第参评人选，优秀等第名额不得超过教师总数10%，如超过，从高分到低分确定优秀等第教师。

§合格：师德修养考核合格以上，工作表现和工作实绩考核总分70以上，工作量为基本符合要求§基本合格：师德修养考核合格以上，工作表现和工作实绩考核总分60以上，实绩承担工作量达到应承担工作量60%以上§不合格：1师德修养考核不合格 2 工作表现和工作实绩59分以下 3 实绩承担工作量达不到应承担工作量60% 十、评估方法确定§1、教师自我测评：综合尺度量表法 优势：可以促进教师对自身的认识，促进 教学能力的提高§2、学生问卷及校领导评估： 优势：可以更明确的评比老师教学能力，从而对薪酬、晋升的分配起到引导作用，督促教师提高教学水平 十一、评估数据的采集、处理§（1）采集范围§人员范围：在校全体职员，各系9月1日以来的外聘教师§时间范围：2009-2010 2010-2011 两学年§（2）采集信息内容：§序号姓名性别出生年月工作/学习单位从事专业专业技术职务最高学位最高学历最高学位获得时间聘任时间聘期担任何种教学任务教学班级与教学时间联系、邮§（3）采集信息注意事项： 采集信息是否完整 采集信息是都实事求是 采集信息是否有常识性错误§（4）将所采集的信息按评估标准进行评估，并编制Excel 表格 十二、评估频率确定§从2009-2012 每半学年评估一次，总计四次十三、评估表格设计项目项目 指标内容指标内容 评价标准等级分值评价标准等级分值 得分得分 工作量工作量 30%30%工作量工作量 （（3030分）分）1 1 、课时工作量；、课时工作量；2 2、社会工作量、社会工作量满工作量或满工作量或超工作量超工作量（（30 30 分）分） 达满工作量达满工作量的的80% 80% （（25 25 分）分） 达满工作达满工作量的量的50% 50% （（2020分）分）满工作量满工作量的的50% 50% 以以下（下（15 15 分）分）   工作表现工作表现 30%30%职业操守职业操守（（5 5分）分）1 1 、忠于职守，教书育人；、忠于职守，教书育人； 2 2 、尊重学生，促进学、尊重学生，促进学生身心健康发展；生身心健康发展； 3 3 、一视同仁，平等对待全体学、一视同仁，平等对待全体学生；生； 4 4 、严格遵守学校规章制度，不迟到早退；、严格遵守学校规章制度，不迟到早退；5 5 、顾全大局，团结协作，尊重他人。

顾全大局，团结协作，尊重他人 完全做到完全做到 （（5 5分）分） 大部分做到大部分做到（（4 4 分）分） 一般做到一般做到（（3 3 分）分） 基本未做基本未做到到 （（2 2 分以下）分以下）   德育工作德育工作（（8 8分）分） 1 1 、注重培养学生良好的学习、行为习惯；、注重培养学生良好的学习、行为习惯；2 2 、落实、落实有困难学生的帮困措施；有困难学生的帮困措施；3 3 、注重在教学中渗透人生、注重在教学中渗透人生观、价值观的引导；观、价值观的引导；4 4 、组织各类活动，引导学生兴、组织各类活动，引导学生兴趣，活跃学生生活；趣，活跃学生生活；5 5 、注重学生心理健康教育注重学生心理健康教育 完全做到完全做到 （（8 8分）分） 大部分做到大部分做到（（6 6 分）分） 一般做到一般做到 （（4 4 分）分） 基本未做基本未做到到 （（2 2 以下分）以下分）   教学（教学（1414分）分）1 1 、备课严肃认真，教案齐全、规范，切合教学实际；、备课严肃认真，教案齐全、规范，切合教学实际；2 2 、精心组织教学，教学切合学生实际，不出现知识、精心组织教学，教学切合学生实际，不出现知识性错误；性错误；3 3 、及时、有针对性、能坚持；、及时、有针对性、能坚持；4 4 、作、作业量适合，批改及时认真，无他人批改现象。

业量适合，批改及时认真，无他人批改现象5 5 、运、运用多种方式评价学生学习成效，能对测试反映的信息用多种方式评价学生学习成效，能对测试反映的信息做出及时的反馈做出及时的反馈 完全做到完全做到（（1414分）分） 大部分做到大部分做到（（11 11 分）分） 一般做到一般做到 （（8 8 分）分） 基本未做基本未做到到 （（5 5 分以下）分以下）  继续教育继续教育（（3 3分）分） 1 1 、参加学历达标，考试合格；、参加学历达标，考试合格；2 2 、每学年进修满规、每学年进修满规定课时，考试合格；定课时，考试合格；3 3 、遵守培训规章制度遵守培训规章制度 完全做到完全做到 （（3 3分）分） 大部分做到大部分做到（（2 2分）分） 一般做到一般做到 （（1 1 分）分） 基本未做基本未做到到 （（0 0 分）分）   工作成效工作成效 40%40%教学成绩教学成绩（（2525分）分）参照参照《《学生学业水平评价方法说明学生学业水平评价方法说明》》评定评定 优优 （（2525分）分）良良 （（2121分）分）一般一般 （（1717分）分） 较差较差 （（1313分以分以下）下）   育人成效（育人成效（8 8分）分） 1 1 、学生身心健康发展；、学生身心健康发展； 2 2 、学生德育操行评定好；、学生德育操行评定好；3 3 、班风学风有明显好转；、班风学风有明显好转；4 4 、学生热爱并积极参与、学生热爱并积极参与班级生活；班级生活；5 5 、学习困难学生有较大进步。

学习困难学生有较大进步 完全做到完全做到 （（8 8分）分） 大部分做到大部分做到（（6 6 分）分） 一般做到一般做到 （（4 4分）分） 基本未做基本未做到到 （（2 2 分以下）分以下）   教研成效教研成效（（7 7分）分） 1 1 、上公开课情况、上公开课情况 市级或市级市级或市级以上以上 （（3 3 分）分） 区级区级 （（2 2分）分） 校级校级 （（1 1分）分） 未参加未参加 （（0 0 分）分）   2 2 、参加课题研究或撰写论文、参加课题研究或撰写论文 参加市级及参加市级及以上课题研以上课题研究或市级及究或市级及以上论文发以上论文发表或获奖表或获奖 （（4 4 分）分） 参加区级课参加区级课题研究或区题研究或区级论文发表级论文发表或获奖或获奖 （（3 3 分）分） 参加校级参加校级课题研究课题研究或校级交或校级交流流 （（2 2 分）分） 有教学经有教学经验总结验总结（（1 1 分）分） 十四、申诉与申诉结果处理§（1）教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。

这里的合法权益，包括《教师法》规定的教师在职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益当然是否确实侵犯了教师的合法权益，要通过申诉后的查办，才能确认§（2）教师对学校或其他教育机构作上的处理决定不服的，可以提出申诉在这里，学校或其他教育机构的处理决定，可能侵害了教师的合法权益，也可能没有侵害教师的合法权益但如果教师对处理不服，就可以提出申诉而对其他企业、事业单位或个人侵犯其合法权益的，不属于教师申诉的范围 §3）教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权宜的，可以提出申诉申诉范围，还有一个时间的范围即只有在《教师法》生效之日以后发生的案件，才可以依照《教师法》的规定提起申诉 十五、评估结果应用§1.依据教师绩效评价结果实行薪酬（奖金）制度 §2.依据教师绩效评价结果进行人事任免与晋升 §3.依据教师绩效评价结果开展有针对性的培训 §4.依据教师绩效评价结果进行有针对性地发展投入 十六、绩效评估体系改进十六、绩效评估体系改进 目前，我国大学和高校在教师绩效评价应用中，主要存在以下问题：§1、绩效评价结果反馈不及时或没有反馈。

§2、绩效评价与教师的切身利益结合不紧密§3、教师个人与教师团队的绩效评价不协调§4、教师的绩效评价与教师培训和个人发展没有很好结 合 针对上述这些问题，高校一方面要客观认识教师绩效评价结果大学管理者应及时与存在绩效问题的教师进行反馈与沟通，帮助教师准确认识绩效不佳的问题，分析造成问题的原因，尤其是找出与教师本人有关、且可以通过具体措施改进的问题另一方面，要充分发挥教师在绩效评价过程中的作用。