德育教学工作总结精选.docx

德育教学工作总结德育教学工作总结1　　本学期，在教委“德育向课堂聚焦”精神的指导下，我校通过课堂这个主渠道全面实施对学生道德素养的培育重视学科教学的德育渗透，收到了良好的效果　　一、重视提高在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识学科德育渗透，关键是领导，基础是老师要使老师能按《中学德育纲要》的精神和全日制中学各学科教学大纲的要求，有目的有安排自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中”，必需提高老师的德育渗透意识，全面贯彻国家的教化方针，全面提高学生素养和教化教学质量的意识，现代教化教学方法、技术手段、环境的意识为此，我校组织老师仔细学习各学科教学大纲等通过学习和探讨，使他们从培育跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效、最常常的地位，来相识学科德育渗透的重要意义，相识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一相识，自觉地、有安排、有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人　　二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必需建立相应的管理机制《中学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。

为了使学科德育渗透规范化，把学生按阶段、1　　分年级，依据不同年级的学生特点，提出了不同阶段的详细要求，促使学科德育渗透正常进行，落到实处　　三、留意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索老师除重视把握基本观点和思想方法，专题教化，学问结构及其内在联系外，还应留意教学内容的深层意义，坚持学问、实力、思想相识有机统一的教学目标　　四、随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理试验变量及其各种因素这包括四个变量：方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培育思维实力为主要目标的启导式教法”；技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——学问结构、图式及其内在联系的教学；目标——学问、实力、思想相识的有机结合的教学四个因素：学问、情感、实力、理论，和八个方面或环节：教纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习、评价、课外活动的有机结合，把握其总和做到“四个转变”：即变“学问灌输为主的教学”为“启发导学式的实力型为主的教学”；变“老师为中心的教学”为“学生主体，老师主导”指导思想的启发教学；变“传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；变“单一的班级课堂教学”为“教学和课外活动相结合的教学”。

力求达到“两个五要点”：①　　学问、情感、实力、理论、思想相识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透，变更“五点状况”：学科思想教化的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到学问、情感、实力、理论与思想相识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性　　五、加强学生心理素养的训练，或非智力因素的培育学生的学习看法爱好、心情情感、求知须要、毅力恒心、自信念甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响在肯定的学习策略指导下培育、形成的而新奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信念等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素老师在教学过程中，留意学生良好的心理素养的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒讲究方法：采纳激励法，如目标激励、爱好激励、竞争激励和荣誉激励等；采纳识别法和解除法，如感情障碍、心情障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与解除；采纳调整法等，培育学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品行。

　　我校将沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推动学科的德育渗透，取得了肯定的效果我们还有很多问题须要探讨，还有很多工作要做，在新的学期还要争取有新的进步德育教学工作总结2　　我校在努力提高教学质量的同时，更高度重视学校的德育教化工作，努力形成自己的特色　　一、建立健全组织网络，狠抓德育队伍建设　　为了有效地挖掘和整合学校德育工作力气，形成全员育人的“大德育”体系，在学校内部，我校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，把政教处、团委、年级组、班主任、生活员等力气整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责同时借助社会力气，充分利用“警校共建”和“村校共建”的有效载体，把“校长室——政教处——班主任——学生——家长”这一德育管理链和“学校——家庭——社会”三方力气有机结合，形成了德育教化的发散网络　　二、变少数老师参加为全员参加，完善各项规章制度，努力细化德育教化的过程　　以往我校始终把教学放在各项工作首位，教学是各项工作的重中之重，因此部分老师狠抓教学质量，而放松了对学生思想转化教化，有时甚至认为德育教化是“空对空”，没什么作用德育教化的重担只落在政教处和班主任身上。

扭转老师思想相识，树立全员意识是摆在我校德育教化门前的一道坎　　通过召开全校老师大会，学习新课程标准，学习上级教化部门有关文件，结合最近几年学校实际，全体老师统一了思想，深刻相识到单靠少数老师是完不成德育教化这一重任的，必需大家同心同德如今我校老师人人行动起来，以昂扬的斗志主动投身于德育教化　　在统一全校老师的思想后，由政教处牵头完善各项规章制度，如：《学生一日常规》、《学生请假制度》、《住校生管理制度》等，这些制度的建立健全，有助于学生有章可循，有助于老师有针对性开展工作　　德育教化最难坚持就是如何在日常中开展看似琐碎的一些工作落实到详细就是如何细化德育教化在这点上，我们实行了下列措施：　　1．德育教化活动有安排，有记录，有总结　　无论是班主任还是任课老师，在活动前都要制定安排在活动过程中要有具体的记录，以备查询活动结束后有总结，以便指导下一次活动《班主任找学生谈话记录》、《学困生记录》、《心理健康询问记录》等记录册记录具体、详细，能从中发觉一些问题，找出解决问题的方案　　2．在微小处体现德育教化的人文关怀　　德育教化不能“假、大、空”，而要“真、细、实”无论是在寒冬还是酷暑，我校值班室始终由党员、中层干部轮番值班，遇到学生突发疾病，老师总是随叫随到，有时还在深更半夜护送学生上医院。

这点点滴滴，无不体现了老师对学生的关怀　　三、敬重学生人格尊严，创新德育教化方式　　传统德育教化教化手段单一，缺乏生动性和新奇性，学生普遍不感爱好，加之在教化过程中，老师面对那些“屡教不改”、“冥顽不化”的学生难免会气上心头，来几句冷嘲热讽，这样只能损害学生人格尊严，激化师生冲突所以我们在日常的德育教化过程中，不断吸取其他学校的阅历，形成自己的一些特色，详细表现在：　　1．构建同等、民主、和谐的师生观，努力营造和谐融洽的师生情感　　通过组织全校老师学习《义务教化法》、《未成年人爱护法》，并结合新课程开展实际，以教研组为单位绽开大探讨，广阔老师深刻相识到自己思想相识的片面性和局限性，相识到自己的教化理念远远没有达到新课程的要求于是一个旨在改进师生惊慌对立关系，建立和谐融洽的新型师生情感的想法诞生了并很快付诸实践在这个活动中，我校老师切切实实的放下架子，走近学生，走进学生的内心，努力收起自己以往那种“恨铁不成钢”的心理有一位教化家曾说过，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的确爱别人的孩子不简单，但我校老师努力迈出了第一步，大家以实际行动来响应学校的号召，每一位任课老师联系班级中的一位“问题”学生，常年累月、深化细致地开展学生的思想教化。

　　目前我校师生关系较过去有极大的改观，同等、民主、和谐的师生情感正在努力形成并不断深化　　2．革新德育教化模式，变僵化、枯燥的理性说教为生动、可观的感性教化　　传统的德育教化手段单一，形式大多为集体教化或单人教化两种，以老师口头宣讲、学生侧耳倾听为主，间或配以图片协助教化这些口头教化缺乏生动感人的形象，不适合青少年学生的心理接受特点学生普遍不感爱好，认为德育教化是套在自己头上的“紧箍咒”，只会束缚自己的自由，哪会感什么爱好呢？特殊是在处理学生的事情上，现在的学生多是独生子女，他们在家里都是小皇帝，学生的心态都是以我为中心的，很难处理，你说他他说某某不是也一样，只会强调客观因素，不找自己的主观因素　　相识到这些后，我校在德育教化的方式上也实行了一些改进，主要表现为：以社团建设为契机，通过组建一系列的学生社团，把志趣相同的学生团结在一起，开展各种丰富多彩的活动，在活动中有意识的支配各种德育教化内容，让学生在活动中自觉或不自觉地接受德育教化，从而达到预期目的　　当然，我校德育教化过程中也存在诸多不足，如外出务工家长太多，无暇顾及子女的教化缺乏有效的监督，学生在校外表现还不尽人意，家校联系工作仍有待加强。

如何让家校形成合力共同开展德育教化，是我们下一个阶段的目标极个别学生的自律性不强，受社会不良风气影响较深，相识错误、转化思想都很困难，须要学校、老师不懈努力这些都有待于我们在以后的工作中不断改进德育教学工作总结3　　已经过了一个学期，我也较好的完成了教学安排教学质量是一个教学的生命线，如何提高教学质量？本人作了一些尝试： 1．备课：　　备课是一名老师构思课堂教学的过程，它凝合着对教材文本的理解、感悟和自己的教化、教学理念，闪耀着老师的教学才智与创建精神在备课中，我的做法是：　　（1）首先查阅所讲授内容的要求，对教材内容不拔高也不随意降低难度　　（2）在教学设计中，多选取学生生活中的事例、材料，设计一些能够调动学生主动参加其中的活动，让学生感受到德育课的生活化的特征并在参加中真正成为学习的主子　　（3）教学设计，一方面学习其他老师的先进阅历；另一方面，考虑不同专业学生实力层次的差异，敏捷运用教学设计，尽可能考虑课堂教学过程中可能出现的意外事务，留意培育、熬炼自己的教学机灵　　（4）课后刚好对该课教学总结、反思，写好教学后记；并提前两课时备课，以做好下次上课的充分打算　　2．上课：　　备课是上课的打算，但某种意义上说它只是纸上谈兵，而上课则是“实战演习”，我曾经在一次阅读网页的过程中无意看到一份调查结果显示：学生最不喜爱的科目，中职生选择比例最高的是德育课，选择的学生数占三成。

根本缘由还在于部分老师在新课　　改的形势下，仍持续过去的那种“唯书至上、照本宣科、老师一言堂”做法，使德育课上起来苍白无力，变成了空洞乏味的说教，所以学生不愿领情基于此，我在上课中的做法是：　　（1）要求学生依据本地《学以致用》中的“视察走访”与“名人启迪”“思索人生’’做好预习工作，以削减和消退学生的生疏感，讲课时留意条理清楚，突出重点、解决难点　　（2）选取近期的全国或地方热点新闻时事背景，使学生融入情境的活动过程中感受育思想品德课程的近距离，并引导学生在分析的过程中驾驭学问、发展实力，培育学生亲近社会的情感　　3．作业练习：　　作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的接着，是学生巩固学问、运用学问解决实际问题，形成实力的关键环节之一，同时也是老师检查教学效果，了解学生学习状况，不断改进教学方法的重要渠道我在作业的设计与布臵过程中：　　（1）用好《看图思索》（重基础学问的检测）　　（2）对学生的作业刚好、仔细批改　　（3）留意作业布臵的层次性：针对不同的专业与不同层次的学生区分对待，突出层次性，后进生注意基础，其他学生在驾驭基础学问的前。