远程教育例文.doc

江南大学现代远程教育学院提前考试大作业学习中心：江大网院课程名称：远程教育导论题目：1）试作传统校园教育与远程教育的比较2）学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法专业：xxxxxxxx批次、层次：201203、专升本学生姓名：xxx学号：xxxxxxx 身份证号码：xxxxxxxxx提交时间：xxxx年x月xx日试作传统校园教育与远程教育的比较一、远程教育和传统校园教育的定义和特点远程教育就是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”它包括：学生和教师在时间和空间上处于分离状态，以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位，有组织的系统工程，自学为主、助学为辅，在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制远程教育最突出的特点是：（一）远程教育系统中的老师和学生是分离的远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。

过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体和学习的主宰二）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心在这个系统中，传者与授者不是直接面对面的进行交流，而是主要通过媒体将两者联系起来因此，媒体在远程教育中起着十分重要的桥梁作用实践证明，离开媒体，远程教育是不可能存在的没有媒体技术的发展，也就没有远程教育的发展传统教育一般是指校园课堂里的面授教育面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统在传统校园教育中，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师，那么多学生每个人都去问也是不可能的60个人1人1分钟都不够学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍远程教育的视频在辅助教学上起到了很大的作用，它会把概念和关键部分讲得很清楚。

这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了，把关键部分看懂接下来，自己做题巩固、熟练并灵活运用在校园教育中，35岁以上的老师已形成了自己固定不变的风格，想改变都很难有些老师可能只适合于教尖子生，并不能大众化的提升孩子的潜能教学风格就如同个人性格一样很难改变学校里使用传统教育模式比较多，对于老教师，有两个方面难改：1、本身的咨询量“数据库”太少例如学生在公开课上问老师5-6个问题，老师可能无法迅速的做出回应，思维的深度和变通能力不够敏捷2、教学模式已经形成了习惯很多老教师已形成了固定的教学模式，缺乏创新的教学手段3、没有时间,没有精力,不仅仅是老师的问题，而是来源于环境包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们一直往上赶，赶到一个方向上去了，一个错误的方向，求分数往往忽略了孩子未来在社会上生存和发展并不是靠他的分数，而是靠能力和素质，教师未必能给孩子这些素质和能力的提升看看现实，在中学生参加的数理化方面的国际比赛中，凡是死记硬背的题目，中国学生都能得高分，需要独立思考、判断、想像的题目，中国学生往往失分在中外记者招待会上，我们也不难看到，外国记者会提问题、敢提问题，而中国记者却很少提问。

审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，老师更希望学生“按正确答案”回答问题，不鼓励学生“别出心裁”；在家庭中，父母有一句口头禅：“好孩子一定要听大人的话言下之意，不听大人话的孩子不是好孩子更多的父母希望自己的孩子“听话”、“服从”，不大教孩子“提问”，更不鼓励孩子独自做决定这样的评价标准，造成孩子从小严重缺失思考的机会和能力二、远程教育和传统教育的相似性远程教育和传统教育各自有各自的优势，综合起来起运用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最佳效益远程教育运用于传统教学，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理 远程教学与传统教学是一个有益的互补关系远程教育资源对传统教学资源是有益的参考和补充，教师可以采用其精华运用到传统教学中 沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器，握出汗水的钢笔铅笔将被灵活的鼠标、键盘所取代学生们再也不用背着装满教科书、辅助书、作业本的大书包，而是轻松地坐在电脑前，轻点鼠标，翻看教科书，从众多的资料库存中，调出自己最需要的那一本发个电子邮件，将作业传给老师，最后，在“聊天沙龙”中，与同学畅谈一天的学习心得、轶闻趣事……这些都将是远程教育带我们的生动景象。

而学校的教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，从这个意义上讲，远程教学是不会取代学校的三、远程教育和传统教育的相异性远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：（一）教育对象的不同学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求二）教育目的的不同学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求三）教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。

这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则四）教育手段的不同在学校教育中，教学的手段是课堂教育，即师生面对面的连续进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间，基本通信媒介是教师的语言，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互激励，能有更好的学习效果同时，它也不可避免的存在弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生的人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的，教师不可能照顾到每个学生远程教育中的教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理空间，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但是教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。

教学的焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”四、个性发展比较1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性2、现代远程教育注重学生个性培养现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异这表现在每个人可能具有不同的特殊能力其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。

制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的五、培养目的比较1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的有人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥”我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。

现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展六、教学模式的比较 教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不。