《天游峰的扫路人》教学设计.doc

15、《天游峰的扫路人》教学设计（第二课时）新平县第二小学 马英教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、动作、语言、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”教学难点：品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理教学准备：多媒体课件教学设计：一、尝试朗读，自主释疑1、谈话导入，引入课题：15、天游峰的扫路人 学生齐读课题两遍质疑课题：从课题中你知道了什么？又产生了哪些疑问？2、学生带着刚才质疑的问题自由读课文，边读边思边标注二、品赏诵读，互动解疑（一）与天游峰对话——感受天游峰的高与险1、天游峰在哪？（出示天游峰资料，小导游介绍）2、（出示）天游峰是什么样的？用“﹏﹏”画出文中描写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么印象？这些句子在描写上有什么特点？ ⑴学生自主学习小组交流⑵全班交流①“天游峰——武夷山第一险峰九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的这句话作者用了形象的比喻写出了天游峰“险”的特点指导朗读体会天游峰的“险”②“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

（这句话作者用了具体的数据写出了天游峰“高”的特点指导朗读体会天游峰的“高”③“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返 （这句话作者用了侧面烘托的表达方法写出了天游峰“高、险”的特点指导朗读体会天游峰的“高、险”3、天游峰那么高、那么险，所以作者发出了这样的感慨：（引读）“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意读出得意）（二）与扫路人对话——感受老人的自信与豁达1、过渡：刚才我们一起领略了天游峰的高与险，现在让我们来看看天游峰的扫路人是个怎样的人？（出示课本第80页插图）：从画面中你对这位扫路人有多少了解呢？2、（出示）自读课文第3至12自然段，用“ ”勾画描写老人外貌、动作、语言、神态的句子，体会天游峰的扫路人是个怎样的人？⑴学生自主学习小组交流⑵全班交流①“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面师：这是什么描写？描写老人外貌的句子还有吗？“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神 （这几句话作者通过外貌描写，可以看出扫路人是个朴实、健康、慈善、精神饱满的人。

师：这两处既然都是描写人物的外貌，为何作者没有放在一起写呢？谁来把这两处描写外貌的句子读读？②“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶 （这句话作者通过动作描写，可以看出扫路人是个热情好客的人③“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲师：这是什么描写？还有吗?“按说，我早该退休了可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑师：你从这些语言、神态的描写体会到天游峰的扫路人是个怎样的人？（板书：自信 乐观 豁达）同学们，你们能把老人的这种自信、乐观、豁达通过朗读表现出来吗？谁来？（反复朗读体会）3、作者最后说：（引读）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地仅仅是伴随我回到住地吗？你能谈谈你的想法吗？4、分角色朗读3—12自然段三、拓展泛读，启思归疑1、引导质疑：同学们看着板书会产生什么疑问呢？如：课文是写人的，可作者为什么要花那么多的笔墨来描写天游峰的高和险呢？2、学完这篇文章，你有什么收获？（可以从写作方法和人生启示等方面来谈。

3、辩论：天游峰扫路老人的生活究竟累不累，苦不苦？四、作业设计1、仿照课文描写人的方法，观察自己熟悉的一个人，写一篇文章2、找类似的文章来读，如：《挑山工》附：板书设计 天游峰：高、险反 衬 15、天游峰的扫路人扫路人：自信、乐观、豁达 1。