中外教育家名言警句一.doc

中外教育家名言警句 一、关于教书育人 1.‚师也者，教之以事而喻诸德也‛（《礼记》） 2.‚先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道‛（陶行知） 3.‚在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运‛（ 陶行知） 4.‚因为道德是做人的根本根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处‛（陶行知） 5.‚教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’‛（陶行知） 6.‚智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标‛（陶行知 ） 7.‚教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失‛（马卡连柯）8.‚我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害‛（爱因斯坦） 9.‚学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家‛（爱因斯坦） 10.‚学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标‛（爱因斯坦） 二、关于为人师表 1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

孔子） 2.身教重于言传王夫之） 3.要想学生好学，必须先生好学惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生陶行知） 4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速李贽） 6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才爱因斯坦） 7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为乌申斯基） 8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光乌申斯基） 9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭卢梭） 10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人车尔尼雪夫斯基） 三、关于爱岗敬业 1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家爱因斯坦） 2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教烈但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭苏霍姆林斯基） 3.求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪里便没有学校苏霍姆林斯基） 4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因赞科夫） 5.教之而不受，虽强告之无益譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也张载） 6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些斯宾塞） 7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步斯宾塞） 8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭陶行知） 9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作陶行知） 10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲魏书生） 六、关于因材施教 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‚因材施教‛。

陶行知） 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由陶行知） 3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童赞科夫） 4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子苏霍姆林斯基） 5.世界上没有才能的人是没有的问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导苏霍姆林斯基） 七、关于教学方法 1.最有价值的知识是关于方法的知识达尔文） 2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生陶行知） 3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书陶行知） 4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学陶行知）5.让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。

苏霍姆林斯基） 6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者苏霍姆林斯基） 7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度苏霍姆林斯基） 8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的苏霍姆林斯基） 9.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超爱因斯坦） 10.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸 福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大休漠） 十二、关于成功教育 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

布鲁诺） 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念布鲁姆） 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心苏霍姆林斯基） 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心苏霍姆林斯基） 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机赞科夫） 6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生陶行知） 7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终林格伦） 8.培养人就是培养他对前途的希望马卡连柯） 9.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心马卡连柯） 10.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定美国著名心理学家威廉〃詹姆士） 十三、关于集体主义教育 1.每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。

马卡连柯） 2.即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽马卡连柯） 3.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧陶行知） 4.把自己的私德健全起来，建筑起‚人格长城‛来由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……（陶行知） 5.教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感苏霍姆林斯基） 十四、关于自我教育 1.没有自我教育就没有真正的教育这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用苏霍姆林斯基） 2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量苏霍姆林斯基） 3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

苏霍姆林斯基）4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人苏霍姆林斯基） 5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素（苏霍姆林斯基）自尊心、自我尊重感、上进心苏霍姆林斯基） 6.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富苏霍姆林斯基） 7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人（）同志、父母、教师和‚陌生者‛的精神生活引起反响只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人苏霍姆林斯基） 8.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了‚自新应似长江水，日夜奔流无歇时‛（魏书生） 9.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世 （莎士比亚） 10.儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处 2．学而不厌，诲人不倦 (孔子《论语.述而》) 3．读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒 美，富兰克林) 4．敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。

(《朱舜水集.劝学》) 5．今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究 (黄炎培) 6．教育贵于薰习，风气赖于浸染 (郭秉文) 7．发明千千万，起点是一问人力胜天工，只在每事问 (陶行知，教育家) 8．知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西它永远在创新，永远在前进 (普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家) 9．读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩 (培根， 英国哲学家) 10．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人 (管仲，春秋政治家) 11．教人者，成人之长，去人之短也唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长魏源，清朝思想家、史学家) 12．教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长洛克，英国哲学家) 13．教育最伟大的技巧是：知所启发 (亚美路，瑞士教育家) 14．假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它。