教师要走在信息高速公路上1.doc

农村教师要在信息高速公路上前进摘要：本文围绕“教育信息技术促进师德修养、教师专业发展研究”中的“教师信息素养与技能研究；”就农村教师如何在信息高速公路上前进作了研究与分析信息技术素养的培养和信息技术技能的提高是实现农村教师在信息高速公路上前进的动力 结合自己所在学校的实际情况，自己参加工作12年的亲身经历和所了解的本县域的教育现状，指出了农村学校信息技术设备，教师信息技术技能的现状；概括和总结了农村教师信息技术素养的培养、信息技术技能的提高的途径与方法关键词：21世纪；信息高速公路；农村教师；信息素养；信息技能一、教师走上了信息高速公路21世纪，世界全面进入信息时代整个社会的基础将发生改变，传统经济逐步向“知识经济”过渡，以知识产权和管理能力为主的人力资本（有人称为知本）、以信息技术为代表的高技术形成的新经济模式，将在21世纪世界经济中起决定作用计算机技术的发展，特别是微机和因特网的普及应用，是20世纪最重大的科技进步计算机应用已成为促进经济增长的巨大动力，并且进入千家万户，改变人类的生产方式与生活方式21世纪信息技术将与人们的生活更加息息相关，计算机将如同马达一样无处不在计算机、通信与信息家电的迅速融合已经展示了未来信息技术的发展前景。

人类将通过信息、文字、手势、表情等各种自然方式与信息工具、用具交流，沉浸在十分和谐的人机交互环境中［1］信息化本质上是不断扩大信息技术在各个领域、各个层次的应用，要把提高应用水平作为信息化建设的出发点与归宿所谓计算机应用就是开展计算机服务，不论是计算机硬件还是软件，最终都要落实到服务，计算机产业本质上就是计算机服务业电子商务、社区信息网、数字图书馆、远程教育、企业信息门户都是不同形式的信息服务21世纪，是一个海量、高速传输的信息时代因此，有了信息高速公路的说法［2］1992年，当时的参议员、前任美国副总统阿尔•戈尔提出美国信息高速公路法案1993年9月，美国政府宣布实施一项新的高科技计划――“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），旨在以因特网为雏形，兴建信息时代的高速公路――“信息高速公路”，使所有的美国人方便地共享海量的信息资源信息高速公路(Information Highway)实质上是高速信息电子网络，它是一个能给用户随时提供大量信息,由通信网络、计算机、数据库以及日用电子产品组成的完备网络体系［3］我国于1994年接入因特网，至今已走过20年的历程。

在这20年中，信息技术的运用和发展对各行各业产生了深远的影响，也影响和改变了我们的传统教学方式作为信息时代的教师，面对信息技术的日新月异，我们不得不思考如何在信息高速公路上前进给学生一碗水，教师要有一桶水我们必须确保这桶水常取常新，不能变质，不能枯竭，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”源头活水”即要求教师不断学习，终身学习，这样才能给学生一桶清澈甘甜的水而信息技术在教育中的使用，正好能促进和实现教师的终身学习，让教师在信息高速公路上前进！二、目前农村小学信息技术现状和教师信息技术能力我校地处川北农村，交通闭塞（现有改变），经济落后学校的信息技术设备缺乏，我校40位教职工，仅有办公电脑10多台(配置不高)无法满足一人一机；仅有一套多媒体系统；教室没有安装电子白板（县内有部分学校已经安装），仍然运用传统教学方式，黑板加粉笔教师年龄结构不均接近30位是2000年之前参加工作的，没有接受过计算机的学习；即使是2000年之后参加工作的教师，非计算机专业的教师，在教学中也不能熟练的运用信息技术手段1999年至2002年，我读师范期间知道了计算机，但不知道如何使用（学校没有开设这门课程）参加工作后，因为没有电脑，也就无法谈运用。

直到2007年以后，慢慢接触、了解，逐步掌握了一些简单的运用期间参加了计算机的培训后，信息技术能力有了一定提升农村小学教师受硬件设备的不足、不高和自身的惰性影响，信息技术能力不强，亟待提高可以从信息技术素养和信息技术技能两个方面着手三、信息技术素养的培养和信息技术技能的提高(一)、教师信息技术素养素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面：1、人的生理上生来具有的特点2、事物本来具有的性质3、完成某种活动所必需的基本条件在本研究中，采用第三个定义，即教师在教育教学活动中运用信息技术所具备的基本知识和能力［4］信息素养这一概念是美国教育工作者在九十年代提出来的，它源于图书检索技能的发展和演变由于图书检索技能包含了许多实用的、经典的文献资料查找方法，而计算机则是高效、快速的现代化信息处理工具，所以将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养目前对信息素养的内涵曾有过不同的定义方式，但对每一位处在信息化社会的教学工作者来说，应具有的信息素养必须包含以下三个方面： 　　具有信息素养的教师能够有效地和高效地获取信息； 　　具有信息素养的教师能够熟练地、批判性地评价信息； 　　具有信息素养的教师能够精确地、创造性地使用信息。

［5］ 　　这也是网络时代教师信息技术素养应该达到的目标二）、教师信息素养的培养和信息技术技能的提高1、转变认识，认识到信息技术在教育教学活动中的重要性1）、正确认识多媒体、网络技术给教育带来的变化, 丰富了教与学的资源　　a、丰富了学生学习资源多媒体网络技术能迅速、直观地反映远离自己的世界与社会的最新信息，教学软件的丰富多样，有利于学生对知识广采博收，拓宽知识视野，使学习资源能拥有巨大的环境信息和最新信息成为可能同时也弥补了学生不可能对大千世界的五光十色、千变万化都去亲身体验一下的不足，为学校全面组织、利用、开发学习资源提供了物质基础，可以积木式地扩大学生的知识量，扩大学生的知识背景多媒体教学为系统地开发、利用学习资源提供了极好的物质条件，开辟了无限广阔的前景，有利于智能型、开拓型人才的造就 　　b．丰富了教师教学资源在多媒体网络时代教师可利用的资源有： 　　文本：包括教学目标、教学准备、教学重点等简要提示性文字表述，部分教案选例及当前资料展开点的相关文字说明、参考文献、索引等 　　图片：包括摄影、示意图、绘图、幻灯片等静止图片 　　电脑动画：包括二维、三维动画，如实验过程比较危险、复杂的难以进行现场操作的实验可以用电脑动画实现。

　　音像片段：包括电影、录像、VCD片断等，经过加工整理，去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分 　　声音片段：包括背景音乐和各种效果声资料 　　电脑课件：完整的或按知识点制作的电脑课件 　　创作支援：包括多媒体创作工具软件、备用模板、备用按钮等可供替换的现成资料给出示例，说明如何利用通用工具软件、按照教学要求，将素材资源进行快速组装的方法 上述资源的存储与流通格式多样、通用，可以满足各种不同条件的需要教师应该根据自己的教学特点，灵活利用以上资源，设计、组合制作出体现教师自主性的教学课件，实施教学 （2）多媒体、网络技术提高了教学信息传播的质量和效率 传统教学手段，内容的传播主要凭语言、文字刺激大脑皮层，易造成脑细胞活动疲劳；加上传输通道狭窄、传输速度慢、信息容量小，更大大削弱了有意识心理活动的兴奋度多媒体教学手段具有声音和图像并茂的特色，刺激多层化，这就促使左、右两个脑半球或同时或交叉处于兴奋状态，脑细胞活动不易疲劳加上传输通道宽，传输速度快，信息容量大，使刺激物内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态 同时，传统教学手段往往受时间、空间、宏观、微观等条件限制，使有些教育内容表现不尽人意，勉强的表现很难使受教学者在大脑皮层产生优势兴奋中心。

而多媒体教学可以突破时间、空间、宏观、微观等限制，生动、形象地表现教学内容，满足受教育者的求知欲望，有利于受教育者迅速感知、充分感知、高容量感知和深刻理解，大大活跃了学生的思维活动，易在大脑皮层产生和保持优势兴奋中心有利教学信息的接受，提高教学质量、教学效率 （3）多媒体、网络技术有利于学生个性的发展 传统的教学方法中教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师做，学生看或模仿，使学生成了被控制的机械，不但抑制了个性，而且养成了学生的依赖性，滋长了人本来就固有的惰性多媒体教学使单一班级授课形式转变为开放教学、小组教学、个别教学等多种形式，并使教学手段和方法由口授为主转变为多样化（即多媒体的与传统的手段、方法相结合），使学生自己进行操作练习，自己掌握学习进度的机会增加了，也使教师在指导学生学习方面发挥更大的作用；教学的个别化，使每个学生都能不受时间、空间、形式的限制而充分地、自主地发展这些改革有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生个性的发展，有利于学生潜力的开发和开拓型创造人才的培养4）多媒体、网络技术促使教师角色的转变 “师者，传道，授业，解惑也在传统的教学过程中，教师占有举足轻重的地位，是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者等多种角色为一体。

随着多媒体技术的应用，教师以往家长式的角色相应发生了改变教师由单纯地讲授知识转变为教学信息的处理、组织与设计；要从教学信息的表达向组织、设计和制作教学信息的方面转变；要由教学中的主导者向教学中的指导者、辅助者、学习伙伴型转变因此，随着多媒体技术的进一步普及应用，对教师的素质和职业要求也相应地在不断提高要求教师不仅仅要掌握宽广而又专深的专业知识，同时还要求他们具有使用先进技术的本领，要求教师的眼光要放开，不仅仅局限于课堂，而要立足于整个社会 （5）多媒体、网络技术使课堂、教室等传统概念虚拟化 利用网络技术，向学校、社会、家庭传输信息，凡是有电视机的地方，都可以成为课堂，大大节省了师资、校舍和设备，扩大了教学规模由于远程教学的实施，“课堂”、“教室”的概念发生本质性的变化，传统的教室是由整齐排列的学生座位、黑板、教师讲台等组成，这种教室结构模式是基于以教师为中心，是教师演讲式的教学方式，不利于学生作为学习主体参与教学活动，不利于讨论式、研究式的教学活动未来的教室不再是一个固定的场所，而是在家庭、野外，甚至在旅行的路上等等，无所不在，不受时间的限制，没有地域的界限，学习可以随时随地进行教室中的“同学”的概念也有了新的含义，不同国家、不同种族、不同肤色、不同性别年龄的学习者都可以通过网络同地球上不同区域，任何角落的同学同时进行学习和讨论，出现了“国际教室”和“全球教师”。

［6］2、 逐步提高，提高教师的信息技术基本知识和技能未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质”现代化的仪器设备无论怎样先进，如果没有高素质的掌握现代教育技术的人去使用，就不能发挥出应有的效能，也只能是一堆废铁为此，教师成了新技术运用的关键要素但是面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，不少教师还缺乏准备美国的教育技术实践状况调查表明，正是教师成为新型技术发展和推广的主要障碍同样在我县，已有相当一部分中小学配备了计算机，并已连成校园网，但使用效果并不高，究其原因：任课教师缺乏应用技能因此，对广大在职教师加强现代化教学技术，特别是多媒体计算机网络技术的培训已刻不容缓 　　在多媒体、网络化的教学环境中，教师应该具有的基本技能，主要包括： 　　教学设计技能； 计算机操件技能； MCAI应用及软件制作技能； 网络化远程教学的知识和技能； 信息获取和处理技能； 信息使用和评价技能［7］这些技能的获得与提高，不是一。