语文课堂教学模式.doc

语文尝试教学课堂教学模式根据鸡西市下发的关于尝试教学模式的文件，以及市进修学校的要求，整理了这篇讲稿，谈不上培训，就是和大家一起学习吧首先这是鸡西市教育局下发的尝试教学模式“五步六结构”及各环节的时间分配，大家可以记一下课件出示）一、操作流程课前一分钟演讲（1分钟左右）（1）形式：演讲、诵读、新闻播报、一句话赏析、口头作文2）内容：演讲和诵读的内容可以是小故事大道理、课文精彩片断赏析、读文或观看电视影片后的体会感受等新闻播报主要是负责向同学们进行播报国际、国内、市内、校内新闻，让学生了解国家大事、掌握学校教育教学动态、整合资源、提升信息量、拓展视野注意事项：（1）演讲可以从停顿、重音、语速、句调、节奏、感情等方面指导诵读技巧2）演讲时要求学生声音洪亮，语言流利、站姿端正、感情饱满等课前活动的内容最好能和当堂课的内容结合起来二、具体教学流程（一）、基本训练（5分钟左右）根据语文的学科特点，以精讲课文为例，第一课时基本训练的设计要注意为新课服务，第二课时的训练可以复习第一课学习的内容，如听写生字、听写词语、用词语说等基础性的知识 （二）、导入环节（2分钟左右）导入的形式：可以采用开门见山，巧设悬念，故事导入，创设情境导入等。

要求：教师可以根据自己课文内容，选择适用于自己的方式进行导入语言要简练，有吸引力，只要花一、两分钟，开门见山，立即转入新课随着导入，可以把课题写在黑板上三）、交待教学目标及重难点（1分钟左右）形式：可以教师交待，高年级学生如果具备这个能力，也可学生交待要求：交待要简洁，目的性强四）、进行新课（15分钟左右）这是课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、合作学习等由于时间只有14分钟左右，教学中要突出重点，集中全力解决关键问题方式：初步学习时，交流的内容不是要展示的内容，可以采用对学和自学两种方式对学适用于基础知识，两人一组，可以互读生字词，如果生字少，可以在座位上听写合作学习（也就是要展示的部分）适用于有关课文的分析及拓展类的知识，由组长或中心发言人带领共同完成在指导的过程中，教师必须巡视指导并搜集疑难问题，为展示做准备注意事项：（1）教师对自学提出具体要求(学习什么内容、自学多长时间)，方法上也要予以指导让学生明确自己要学什么，怎么学2）自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学的内容，抓住重点；明确自学的要求；明确自学的方法3）中高年段的教学，教师可以指导学生用双色笔标注，例如：蓝色为自己能解决的，红色为合作学习或是求助教师解决的。

4）自学过程要做到实处，要充分体现小组合作的作用5）根据学科特点，语文课文中高年级读一课可能会用3—5分钟的时间，如果读两遍课文，一节课的时间就过去了四分之一，很难保证后续的学习因此，可将自学内容（如：读课文、理解词语意思等）放在课前，教师做好检查2、展示环节 小展示：用于解决基础性问题，模式是“同桌对学”，这一类型的展示可放在新课前5分钟进行大展示：应用于解决共性问题，可在全班进行，模式是“组+全体学生”，也就是“群学”的智慧示范这一环节不要忽略读，不要脱离文本，展示过程中要体现语文学科的特点，将读与析结合起来，将听、说、读、写结合起来展示时，展示的小组不要就题讲题，而是应该和下面的小组产生双边互动可以采用自己读完题，让下面的同学回答，也可以是自己展示一部分，让下面的同学进行补充，需要读文时，可以是自己读一段，下面同学读一段等，尽量达到生生互动在展示过程中，教师要时刻关注进行展示的学生，如注意学生的语言、表情、声音、动作、书写等还要对学生展示的知识点及学生表现做出评价如声音洪亮、语言组织流利、朗读课文有感情、展示时能与其它小组进行互动、展示时能生成新的问题等正确的，教师予以肯定，不完整的或展示不到位的予以补充，错误的予以纠正。

教师也要关注不展示学生的学习状态如适时的提醒学生看书、标记等全展示：应用于解决难点问题，模式是“教师+全体学生”，也就是展示时发现疑难问题，教师及时点拔，教师的语言要精炼且有点拨提升的作用这里的大展示和全展示，不是独立存在的，教师要根据教学实际，有机融合五）检测环节（10分钟左右）1．形式：发试卷、上黑板听写、诵读、背诵、口头提问、小练笔等2．方法：检测内容要根据所学内容和课型的不同，有所变化，如第一课时可以进行字词的检测，第二课时可以进行小练笔、对课文内容的理解、文学常识的检测等教师根据检测形式的不同，可以采用不同的掌握方式，如发试卷的形式，教师可以每组抽批1-2个同学，可以抽批一组，也可以谁先做完给谁批，等到大多数同学完成后，就可采用同桌互批的形式，对于没做完的或是不合格的，可由组长负责课下完成，之后要向教师汇报；再如小练笔的形式，教师就通过课上找学生读的方式来掌握等等 （六）总结（2分钟左右）总结环节是教师将本课的知识脉络进行梳理知识脉络可以以板书的形式梳理，让学生整理标记在书本上由于我们的尝试教学还处于摸索阶段，因此在实际的教学中还可能会遇到这样或那样的疑惑，我们只有在实践中不断地积累经验，反思不足，逐步的完善，最终形成适合我们学校学情的尝试教学模式。