教学设计《买文具》.docx

文具店一一小数乘法一、 教学内容：北师大版四年级数学下册P38-39小数乘法的意义二、 教材分析和学生分析“文具店”是在学生学习了整数乘法意义的基础上，进一步的扩展学习教材创设了购物的情境，以 贴近生活的例子，帮助学生理解小数乘法的意义，并结合乘法的意义以及几何模型，使学生初步感知小数 乘法的计算方法三、 学习目标：知识与技能：1. 通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义2. 结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数过程与方法：通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维情感态度与价值观：通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，使学生感受到数学来源于生活，从而爱上学数学重点、难点：重点：使学生了解小数乘法的意义难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数教具准备：多媒体课件、实物投影仪四、教学过程:（一）创设情景,引新播放一新闻短片报道：“今年我区的旅游人数达人十儿万人次，带来的经济收入高达儿百万元看了新闻后，淘气的爸爸刘叔叔经过调查觉得这是一门赚钱的生意，于是他在冈州大道也开了一间专营新会土特产的商店，打算元旦开张！请看刘叔叔己经做好了准备！0. 2元/克2. 5 元 /500 克柑肉0.4元/500克 柑4元/千克（有皮）0.7 元 /500 克1.8元/克8元/包（二）实验探究，归纳算法假如你们是游客，你想买点什么呢？生1：我要买3千克柑。

生2：柑肉便宜一点，我想买1千克生3：我要买4克陈皮师：呵呵，看来生意愈来愈火啦买3千克柑多少钱？谁能算一算！生 1： 4X3=12 （元）师：你怎样算出来？生1： 4X3表示3个4相加，所以想4+4+4=12生2：也可以用乘法口诀！师：买4克陈皮要多少元？这个问题怎么解决呢？把你的想法写出来并在小组内交流一下生 1： 0. 2X4 = 0. 8 （元）师：你是怎么想的？生 1： 0. 20. 8我想小数乘法可能与整数乘法列出的竖式应该一样，就是多了一个小数点生 2： 0.24-0.2+0.2+0.2=0.8 （元）生 3: 0. 2 元=2 角 2X4 = 8 （角）8 角=0. 8 元生4:把一个长方形当作一元钱，平均分成10份，每一小格就是0.1元涂2小格就是0.2元，表示一克陈皮的价钱一共涂8小格就是0. 8元生5:想乘法口诀，二四得八，因为是0.2所以就加上一个0.几！师:大家真会思考问题，想法也真多J0.2X4也表示4个0. 2相加，所以整数乘法的意义和小数乘法的的 意义都一样！师：那你们喜欢哪种算法？（大部分同学嚷嚷说喜欢用乘法）师：为什么啊？生：比较简便啊！（三）运用模型，深化拓展1. 模仿性练习：P39,完成“试一试”的1、2两题，涂一涂、添一添。

这组练习，数形结合，有利于学生独立思考，巩固新知2. 提高性练习：P39 “练一练”第1、2题，同桌交流汇报第1题结果生1：我是把4X03变成0.3X4来计算的生2：我就是用竖式来计算的生3：我是用4X3=12,再在2的前面点上一个小数点师：你们真的很棒啊！你喜欢用什么方法就用什么方法吧汇报“练一练”的第2题：生1：把一个正方形平均分成100份，每份是0.01, 0.01X10表示10个0.01,就涂10格.(第二组练习，开放性逐步放大，提高了难度，引发了学生的学习兴趣，为以后进一步学习打下了基础)3. 深化性练习：(1)填空：0.3 + 0.3 + 0. 3= ( ) X ()0. 02+0. 02 + 0. 02+0. 02= ( ) X ()0. 6X4 =()+ ( ) + ( ) + ()0.4X2 =()+ ()()+ ()+ ( ) + ( ) =0.8X ()()+ ((2)算一算:)+ ( ) + ( ) = ( ) X ()0.6X2 =5X0.3 =4X0.5= 1. 1X3 =8X0.7= 1.6X5 =(3)实践活动：买东西.(根据特产图，同位合作一人扮演售货员一人扮演顾客模拟购物)(四) 总结归纳，评价反思师：今天这节课你有什么收获？五、教学反思在教学设计、教学过程中，我力求做到以下几点：1、 打破了教材所规定的内容，充分挖掘了课程教学资源。

创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学 知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系生活在葵乡大地的学生对葵乡的 山山水水非常熟悉，且特别有亲切感所以创设一个新会土特产的商店开张的情境让学生模拟购物，可以 调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题一一需要付出多少元，为后面的学习创设好条件2、 注重学生的己有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的“开放式”教学空间，让课 堂教学不再是“文本教学” 一一教学计划、教学设计、教科书等，而是一种“体验教学” 一一让学生能够 实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的“自己的课堂”教学中要密切关注课堂中“生成”和“开 发”，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个 性化的创造过程3、大胆地放手让学生去探索、去类推、去迁移，是学生历经了一个创造数学化的一个过程如：放 手让学生自主探索0.2X4的结果，体现算法多样化的思想本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运 用了己有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，这大大超出了我的想 象与设计本节课，教师用语很少，基本上都是学生在用自己的语言进行描述，教师偶尔点拨一下，真正 体现了学生是课堂的主人、是教学的主体，构建一个非常好的师生关系。