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幼儿园各学习领域的环境创设教学文稿.ppt

144页
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    • 幼儿园各学习(xuéxí)领域的环境创设第一页,共144页 “有乐趣的环境能滋养创意,没有人工作只是为了好玩,但并不意味工作不能变得有趣——李奥贝纳 “我们在人与人之间所见到的精神上的差异,是由于(yóuyú)他们所处的不同环境,由于(yóuyú)他们所受的不同教育所致——爱尔维修第二页,共144页 目目 录录•第一节 健康领域的环境创设•第二节 语言领域的环境创设•第三节 社会领域的环境创设•第四节 艺术(yìshù)领域的环境创设•第五节 科学领域的环境创设第三页,共144页 第一节 健康领域第一节 健康领域(lǐnɡ yù)的环境创设的环境创设第四页,共144页 一、幼儿园健康一、幼儿园健康(jiànkāng)教育的特点教育的特点(一) 渗透性第一层含义:幼儿健康行为的养成表现在一日生活的所有环节中第二层含义:在幼儿园教育中,健康教育不但在专门的健康教学活动中进行,也渗透到日常生活、游戏以及其他的教学活动中二) 养成性健康行为的培养是最终目标,而幼儿健康行为的养成不是通过一次教学活动、一个游戏就能实现的,而是要通过长期的巩固才能实现的。

      三) 先行性幼儿园健康教育是以幼儿的身心健康发展为核心目标的,为了(wèi le)保护幼儿的生命和促进幼儿的健康,幼儿健康教育的某些内容与要求并不一定能得到幼儿的理解,具有一定的行为先行性第五页,共144页 二、健康领域对环境创设二、健康领域对环境创设(chuàngshè)的基本要求的基本要求(一) 任何环境的创设都要考虑健康领域的要求 安全是所有环境都必须满足的首要条件健康的行为养成是渗透在幼儿一日生活的各个场景里例如:图书区的光线要好,以保护幼儿的眼睛二) 环境的创设要有一定秩序感与稳定性 帮助幼儿形成健康的习惯,养成健康行为例如:养成收拾器材的好习惯材料存放的器皿充足(chōngzú)三) 环境的创设要有一定的引导性 幼儿的认知水平并不一定能够理解所有健康内容,因此环境的创设要具有引导性,不断提醒幼儿养成健康的行为第六页,共144页 三、健康领域教学活动的环境三、健康领域教学活动的环境(huánjìng)创设创设(一) 健康领域教学活动环境创设(chuàngshè)的整体要求 1.健康领域教学活动材料的选择与幼儿的日常生活密切相关 健康行为、饮食营养、安全(意外事故) 2.健康领域教学活动中涉及到的材料在幼儿的日常环境中有应用的机会(洗手图片) 3.健康教学活动环境的创设(chuàngshè)要注重领域之间的融合性。

      将其他各领域的环境布置融合到健康领域第七页,共144页 第八页,共144页 (二) 健康领域(lǐnɡ yù)不同内容教学活动的环境创设 1.有关日常健康行为的教学活动的环境创设 2.有关饮食营养的教学活动的环境创设 3.有关身体生长(shēngzhǎng)的教学活动的环境创设 4.有关安全的教学活动的环境创设 5.有关心理健康的教学活动的环境创设 6.有关体育锻炼的教学活动的环境创设第九页,共144页 1、有关日常健康行为、有关日常健康行为(xíngwéi)的教学活动的环境创设的教学活动的环境创设•内容:洗手、刷牙、穿脱、整理衣服、作息习惯、活动用具的整理、玩具的清洁、周围环境的卫生等并纳入一些其他的环境材料•纳入一些其他的环境材料,例如,有关牙齿健康的动画片,把手指拟人化的装饰卡片(kǎpiàn),有关手上的细菌照片等第十页,共144页 第十一页,共144页 第十二页,共144页 第十三页,共144页 第十四页,共144页 第十五页,共144页 22.有关饮食营养的教学活动的环有关饮食营养的教学活动的环境境(huánjìng)创设创设•内容:进餐习惯、常见的食物辨别、膳食的平衡、饮食习惯、中外饮食文化等。

      可以以图片或者拟人化的形式进行(jìnxíng)制作或者表演第十六页,共144页 第十七页,共144页 第十八页,共144页 第十九页,共144页 我爱吃蔬菜(shūcài)第二十页,共144页 33.有关有关(yǒuguān)身体生长的教身体生长的教学活动的环境创设学活动的环境创设•内容:了解身体(shēntǐ)的外形、五官的认识与保护、疾病的预防与治疗、对生命现象的探索等•方法:可以用艺术化、拟人化的环境创设来完成第二十一页,共144页 第二十二页,共144页 第二十三页,共144页 第二十四页,共144页 第二十五页,共144页 第二十六页,共144页 44.有关安全有关安全(ānquán)的教学活动的环的教学活动的环境创设境创设•内容:日常生活中安全常识的了解、安全标志的认识、应付意外事故的常识幼儿园、家庭(jiātíng)、社区、公共场所等环境•方法:活动化例如:制作红绿灯和斑马线的模型来了解交通规则,准备交警的衣服,让幼儿表演交警指挥,模拟地震逃生等第二十七页,共144页 第二十八页,共144页 第二十九页,共144页 第三十页,共144页 第三十一页,共144页 第三十二页,共144页。

      55.有关心理健康的教学活动的环有关心理健康的教学活动的环境境(huánjìng)创设创设•内容:愉快情绪的培养、心理品质的培养、心理问题的调整这种类型的环境(huánjìng)创设注重的是心理氛围的创设•例如:教师鼓励幼儿翻越攀登网,并让全班为每一个爬过攀登网的幼儿加油喝彩在“鬼来了”的活动中,通过短暂的和安环境(huánjìng)的创设,让幼儿感受恐惧,战胜恐惧第三十三页,共144页 第三十四页,共144页 第三十五页,共144页 第三十六页,共144页 66.有关有关(yǒuguān)体育锻炼的教体育锻炼的教学活动的环境创设学活动的环境创设•内容:走、跑、爬、跳、投掷、攀登等身体活动的知识和技能;平衡、协调、灵敏、柔韧(róurèn)、力量、速度等身体素质的练习;徒手操、轻器械操、队列队形等基本体操和队列队形的练习等这类活动主要在户外场地进行,对场地的基本要求是有安全充足的空间,有适当的体育器械,如球类、绳类、投掷类等大型体育器械第三十七页,共144页 第三十八页,共144页 第三十九页,共144页 第四十页,共144页 第四十一页,共144页 第四十二页,共144页 第二节 语言领域的环境第二节 语言领域的环境(huánjìng)创设创设第四十三页,共144页。

      一、幼儿园语言一、幼儿园语言(yǔyán)教育的特点教育的特点(一) 应用性 幼儿是在语言(yǔyán)运用中获得和发展语言(yǔyán)能力的,也是通过语言(yǔyán)的运用发展认知能力和实现社会化的第四十四页,共144页 二) 整合性幼儿学习语言的过程往往和他们认知事物的过程相联系开展语言领域的教育总是与其他(qítā)领域活动以及幼儿的一日生活紧密联系 (视频 做客)第四十五页,共144页 (三) 容错性幼儿学习和掌握语音、词汇、句子、以及对语言的运用都有一个过程对幼儿散发着童趣和思想的言论,教师要以发展的眼光对待幼儿,幼儿就是(jiùshì)在不断尝试错误的过程中有了想说、敢说的愿望第四十六页,共144页 (四) 阶段性 幼儿掌握语言是一个连续发展的过程,也是一个从量变的积累到质变的过程 3—4岁是幼儿语音发展最迅速的时期,小班语音教育的重点任务就是培养幼儿的正确发音; 4—5岁是幼儿词汇类别迅速扩展的时期; 5—6岁大班幼儿随着知觉辩力和思维(sīwéi)概括性的提高,他们开始学习越来越多的反映事物微特征或者带有抽象意义或者概括性比较高的词汇。

      视频 晨晨)第四十七页,共144页 二、语言领域二、语言领域(lǐnɡ yù)对环境创设的基本要对环境创设的基本要求求(一) 创设互动情境,为幼儿提供充分练习的机会幼儿的语言学习要以自然习得为主幼儿语言教育应当以创设有趣的、合适的、真实的交流环境为主要任务,为幼儿提供充分练习的机会,让幼儿与周围环境特别是教师、同伴进行(jìnxíng)交流,利用互动巩固和歉意幼儿获得语言经验,使幼儿在迁移性练习中领悟语言的特性抓住一日生活中一切可利用的机会视频 吵架) 第四十八页,共144页 •(二) 整合各领域和一日生活各环节,创设富有情趣的语言(yǔyán)环境(P103)• 师:我们来做小蚂蚁 幼:排起队来真整齐• 师:我们来做小花猫 幼:走起路来静悄悄• 师:上楼扶栏杆 幼:下楼靠墙壁第四十九页,共144页 第五十页,共144页 •(三) 营造宽容、自由的话语氛围,对幼儿的语言学习做出积极的反馈•不要对幼儿自发(zìfā)的言语交往过于限制;•不要只盯着幼儿表达或者理解中的错误;•不要把书上的观点或者自己的看法作为标准第五十一页,共144页 (四)创设环境要遵从语言教育中的年龄差异 从教具的选择到教师使用的指导语都要遵循这种差异。

      小班语言教育的重点任务就是培养幼儿正确的发音,我们可以准备发音标准的儿歌和童话磁带(cídài); 中大班的重点任务是培养语音修养,教师可以让幼儿观看多媒体课件、情景表演等第五十二页,共144页 第五十三页,共144页 三、语言领域教学活动的环境三、语言领域教学活动的环境(huánjìng)创设创设(一) 语言领域教学活动环境创设(chuàngshè)的整体要求创设(chuàngshè)使幼儿“敢说”的环境气氛(P106)提供使幼儿“想说、爱说”的活动材料提供促使幼儿“会说”的示范利用语言区角环境,使教学活动同步拥有丰富的语言环境 《幼儿园教育指导纲要(试行)》:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设(chuàngshè)一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境第五十四页,共144页 (二)(二) 语言领域不同语言领域不同(bù tónɡ)(bù tónɡ)内容教学活动的环内容教学活动的环境创设境创设•谈话活动的环境创设• (1) 创设谈话情境,引出谈话话题• 例如:实物或者直观教具;故事或者提问;游戏或者表演• (2) 为教学活动提供丰富的谈话素材(sùcái)• 谈话活动的素材(sùcái)是幼儿知识经验范围内的,被幼儿所熟悉的第五十五页,共144页。

      第五十六页,共144页 第五十七页,共144页 •讲述活动的环境创设• (1) 创设一个让幼儿充分(chōngfèn)感知理解凭借物的环境• 凭借物是幼儿在活动中讲述的对象,可以分为看图讲述、实物讲述、生活经验讲述和情境表演讲述• (2) 营造一个有秩序的能促使幼儿认真倾听的环境• 例如:教师专注去听;明确倾听的要求;进行适当的鼓励第五十八页,共144页 第五十九页,共144页 第六十页,共144页 •听说游戏活动的环境创设(P110)• (1) 设置游戏情景, 营造游戏氛围•例如:动物园、金锁银锁• (2) 保证游戏时间, 创设轻松(qīnɡ sōnɡ)的教育环境第六十一页,共144页 第六十二页,共144页 第六十三页,共144页 •文学教育活动的环境创设• (1) 创设相应的文学情境, 为引出文学作品作铺垫• 例如(lìrú):结合图片、幻灯、借助美术、音乐等艺术手段• (2) 提供丰富体验环境, 帮助幼儿体验作品的艺术魅力• 教师可以通过富有感染力的语言来表述文学作品第六十四页,共144页 第六十五页,共144页。

      •阅读活动的环境创设• (1) 创设宽松、自由, 具有浓厚阅读气氛的环境• 例如:各个班级可以主墙面、图书区环境创设为主;教师要为幼儿树立良好的阅读榜样• (2) 创设丰富的阅读物质环境• 阅读时间和空间(kōngjiān)• 阅读场所第六十六页,共144页 第六十七页,共144页 第六十八页,共144页 第六十九页,共144页 第三节 社会领域的环境第三节 社会领域的环境(huánjìng)创设创设第七十页,共144页 一、幼儿园社会教育一、幼儿园社会教育(shèhuìjiàoyù)的特点的特点(一) 随机性 除了教师有计划有目的的社会活动外,幼儿日常生活、自由活动、意外突发事件也有很多社会教育的机会(二) 针对性 针对幼儿的实际发展水平以及所处的社会地域环境(三) 潜移默化性 渗透(shèntòu)在多种活动和一日生活的各个环节中(四) 生活性 适应日常生活并具有独立参与社会生活的能力(五) 民族与世界性的统一第七十一页,共144页 二、社会领域对环境创设的基本二、社会领域对环境创设的基本(jīběn)要求要求(一) 创设一个安全卫生、舒适美观、丰富多彩、具有童心(tóngxīn)童趣特色的环境(归属感,培养幼儿品格)(二) 创设一个结构合理的活动空间保持活动空间恰当的密度。

      要有合理的空间分隔和设备安排活动区)(三) 恰当的活动材料投放(数量充足、有利于幼儿交往)(四) 创设良好的人际环境建立良好的师幼关系建立良好的同伴关系教师树立良好的榜样(五) 充分利用社区环境资源第七十二页,共144页 第七十三页,共144页 第七十四页,共144页 三、社会领域教学活动的环境三、社会领域教学活动的环境(huánjìng)创设创设(一) 社会领域教学活动环境创设(chuàngshè)的整体要求(P117)创设(chuàngshè)能够引发幼儿真实生活体验的活动环境 将真实的生活呈现在幼儿面前;如何让幼儿与社会生活接触,引导幼儿主动观察、体验、思考、发现投入积极的情感,营造良好的情感氛围积极创造条件,为幼儿提供行为实践机会 在实际生活中去锻炼、实践;在相应的情景中自觉产生相应的社会行为第七十五页,共144页 第七十六页,共144页 (二)社会(二)社会(shèhuì)(shèhuì)领域不同内容教学活领域不同内容教学活动的动的 环境创设环境创设•自我教育活动的环境创设(发现自己、表现自己、悦纳自我)• (1) 营造平等(píngděng)、宽容的心理氛围• (2) 创设有利于发挥幼儿主体性的环境第七十七页,共144页。

      第七十八页,共144页 第七十九页,共144页 社会环境与社会规范(shè huì ɡuī fàn)认知教育活动的环境创设(1) 利用(lìyòng)与幼儿生活有紧密联系的具体的社会环境 (2) 创造条件鼓励幼儿与环境、材料产生积极互动(走,买菜去)第八十页,共144页 第八十一页,共144页 第八十二页,共144页 第八十三页,共144页 第八十四页,共144页 人际交往教育活动的环境创设(1)创设人际交往情境,激发(jīfā)幼儿的交往兴趣 (2)利用游戏, 让幼儿在游戏活动中体验交往第八十五页,共144页 第八十六页,共144页 第八十七页,共144页 第八十八页,共144页 第八十九页,共144页 第九十页,共144页 多元文化教育活动(huó dòng)的环境创设•对学前儿童进行世界文化的启蒙教育,以本国文化为主,外国文化为辅,培养幼儿公平公正的意识接纳(jiēnà)不同文化,把民族文化和世界文化结合起来第九十一页,共144页 第九十二页,共144页 第九十三页,共144页 第四节 艺术第四节 艺术(yìshù)领域的环境创设领域的环境创设第九十四页,共144页 一、幼儿园艺术教育一、幼儿园艺术教育(jiàoyù)的特点的特点(一) 情感性 艺术教育蕴含着强烈的情感因素,容易引起受教育者的情感共鸣,达到“以情动人”的教育效果,在教育过程中将艺术情感内容和观念内容渗入受教育者的精神(二) 创造性 幼儿(yòu ér)的艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

      一面把创造性的表现活动降格为机械的训练三) 愉悦性 创作、表演、欣赏、交流、评赏(四) 操作性 想象、理解、加工第九十五页,共144页 二、艺术领域对环境二、艺术领域对环境(huánjìng)创设的基创设的基本要求本要求(一) 增强幼儿感性认识,为幼儿创造充满情感(qínggǎn)色彩的环境(二) 创设激励创造的环境氛围,提供适宜进行创造的艺术活动机会和物质条件(P127)(三) 创设一个愉悦的艺术环境 注重保护幼儿的艺术兴致、注重形成教师与幼儿的情感(qínggǎn)共鸣 设置游戏情境增加愉悦性(四) 提供可操作的艺术环境要提供幼儿可以动手操作的材料同一活动中尽量安排多种操作类型或需要不同操作技能的活动 例如美术活动中,设计、回话、剪贴、着色、拓印等不同操作类型第九十六页,共144页 三、艺术三、艺术(yìshù)领域教学活动的环境创设领域教学活动的环境创设艺术领域不同内容教学活动的环境创设音乐教学活动的环境创设(P130) (1) 创设一个充满活力的环境, 让幼儿自己动起来 (2) 创设表现环境, 给幼儿展示(zhǎnshì)的舞台美术教学活动的环境创设 (1) 营造一个自由、轻松的美术活动氛围 (2) 创设一个幼儿自愿接受学习的环境要让幼儿对所画、所做的内容、形象有强烈的兴趣。

      配合教学要有丰富多彩的认知活动第九十七页,共144页 第九十八页,共144页 第九十九页,共144页 第一百页,共144页 第一百零一页,共144页 第五节 科学领域的环境第五节 科学领域的环境(huánjìng)创设创设第一百零二页,共144页 一、幼儿园科学一、幼儿园科学(kēxué)教育的特点教育的特点(一) 广泛性广泛性是指科学教育的内容(nèiróng)是无限丰富而广泛的,涉及很多自然科学学科二) 逻辑性获得科学知识是幼儿园科学教育目的之一,科学知识揭示的是大千世界中的逻辑关系三) 探究性科学作为一门独立的学科体系相对于其他学科的显著特征之一就在于它的探究性第一百零三页,共144页 第一百零四页,共144页 二、科学领域二、科学领域(lǐnɡ yù)对环境创设的基本对环境创设的基本要求要求(一) 创设适宜幼儿(yòu ér)进行探索的物质环境(二) 安全的心理氛围(P134案例) 宽容、接纳、信心、勇气(三) 提供适于幼儿(yòu ér)探究的有意义的活动材料材料应该是能激起幼儿(yòu ér)探究兴趣的例如不倒翁、磁铁等提供开放性的材料,如那些具有多种组合可能的材料(发现、组合)幼儿(yòu ér)作用于材料所产生的结果能被立即观察到注意为每个幼儿(yòu ér)提供充足的材料注意材料使用的安全性第一百零五页,共144页。

      第一百零六页,共144页 第一百零七页,共144页 第一百零八页,共144页 第一百零九页,共144页 第一百一十页,共144页 第一百一十一页,共144页 第一百一十二页,共144页 三、科学三、科学(kēxué)领域教学活动的环境创领域教学活动的环境创设设(一) 科学领域教学活动环境创设的整体要求创设有准备的环境 1、经验准备幼儿对即将进行的学习活动必须先掌握知识技能和能力 2、材料准备:具有针对性的给幼儿提供活动的自由 幼儿可以按照自己的医院选择材料、有不同的尝试机会创造交流的机会 让幼儿把事实与探究过程描述和表达出来,会帮助他们整理所发现的意义(yìyì)和关系,在脑中加工成有意义(yìyì)的解释第一百一十三页,共144页 第一百一十四页,共144页 (二)科学领域不同(二)科学领域不同(bù tónɡ)(bù tónɡ)内容教内容教学活动的环境创设学活动的环境创设1、观察类科学教育活动的环境创设(1) 选择合适的观察对象 观察是一种有目的、有计比较持久(chíjiǔ)的知觉过程,是知觉的一种特殊形式需要选择那些具有显著特征能引起幼儿兴趣的观察对象2) 创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境 视觉(看)、味觉(嗅)、听觉(听)、触觉(摸) 第一百一十五页,共144页。

      第一百一十六页,共144页 第一百一十七页,共144页 第一百一十八页,共144页 第一百一十九页,共144页 第一百二十页,共144页 第一百二十一页,共144页 第一百二十二页,共144页 2、实验操作类科学教育活动的环境创设(1) 创设问题(wèntí)情景,引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣 例如:灯泡亮起来(2) 创设教育情境,使幼儿感到实验操作对自己有意义 发现客观事物的变化以及因果联系第一百二十三页,共144页 第一百二十四页,共144页 第一百二十五页,共144页 第一百二十六页,共144页 第一百二十七页,共144页 第一百二十八页,共144页 3、技术制作类科学教育活动的环境创设(1) 借助社会(shèhuì)资源(充分利用家长和社区资源) 例如:制作简易浇水壶、不倒翁等(2) 提供充足操作的时间 幼儿大胆参与、感受简易的科技产品、在操作使用中发现问题、在设计中尝试解决问题第一百二十九页,共144页 第一百三十页,共144页 第一百三十一页,共144页 4、交流讨论类科学教育活动的环境创设(1) 建立民主课堂, 创造平等对话(duìhuà)的环境 既要面向群体,又要考虑到个别幼儿的需要。

      多鼓励支持2) 提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境 例如:图像记录、手势、动作、表情、艺术表演、作品展示、图片展览等,还可以运用多媒体资料第一百三十二页,共144页 第一百三十三页,共144页 第一百三十四页,共144页 第一百三十五页,共144页 第一百三十六页,共144页 第一百三十七页,共144页 5、数学类科学教育活动的环境创设 内容:研究幼儿学习数学的认知特点方法和规律、感知(gǎnzhī)幼儿的数量关系、空间关系、时间关系、培养幼儿学习数学的兴趣(1) 因地制宜, 立足幼儿的实际生活(2) 创设优化的操作环境 首先提供充足的操作材料 其次在幼儿操作后,和幼儿一起探讨他们操作的结果,帮助幼儿整理和归纳他们在操作中的感性经验,促使外部感知(gǎnzhī)经验向内部思维转变第一百三十八页,共144页 第一百三十九页,共144页 第一百四十页,共144页 第一百四十一页,共144页 第一百四十二页,共144页 阅读推荐:阅读推荐:1.1.袁爱玲.幼儿园全语言活动设计与实施指导.南京袁爱玲.幼儿园全语言活动设计与实施指导.南京(nán (nán jīnɡ)jīnɡ):南京:南京(nán jīnɡ)(nán jīnɡ)师范大学出版社,师范大学出版社,20082008..2.2.顾荣芳,顾荣芳, 薛菁华.幼儿园健康教育.北京:人民教育出版薛菁华.幼儿园健康教育.北京:人民教育出版社,社,20042004..3.3.张明红.学前儿童社会教育.上海:华东师范大学出版社,张明红.学前儿童社会教育.上海:华东师范大学出版社,20082008..4.4.许卓娅.学前儿童艺术教育.上海:华东师范大学出版社,许卓娅.学前儿童艺术教育.上海:华东师范大学出版社,20082008..5.5.张俊.幼儿园科学教育活动指导.北京:人民教育出版社,张俊.幼儿园科学教育活动指导.北京:人民教育出版社,20082008..第一百四十三页,共144页。

      思考与探索:思考与探索:幼儿园各领域教育分别具有幼儿园各领域教育分别具有(jùyǒu)(jùyǒu)什么特点?什么特点?幼儿园各领域教育环境创设的基本要求有哪些?幼儿园各领域教育环境创设的基本要求有哪些?以个人或小组为单位,选择一个领域,设计一个教学活动,以个人或小组为单位,选择一个领域,设计一个教学活动,并指出它们需要的具体教育环境并指出它们需要的具体教育环境观摩一次教学活动,分析该教学活动的教学环境,并指出其观摩一次教学活动,分析该教学活动的教学环境,并指出其合理与不合理之处合理与不合理之处第一百四十四页,共144页。

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