人教新课标八年级下第一课《藤野先生》.ppt

人教新课标八年级下第一课《藤野先生》人教新课标八年级下第一课《藤野先生》 鲁迅（鲁迅（1881—19361881—1936）生）生于浙江绍兴，原名周树人，于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，字豫才，伟大的文学家、思伟大的文学家、思想家、革命家想家、革命家自第一篇小自第一篇小说说《《狂人日记狂人日记》》开始用鲁迅开始用鲁迅作笔名 著名作品集有著名作品集有《《野草野草》》《《朝花夕拾朝花夕拾》《》《呐喊呐喊》《》《彷彷徨徨》《》《华盖集华盖集》《》《坟坟》》等 本文选自本文选自散文集散文集《《朝花朝花夕拾夕拾》》 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，         藤野先生（藤野先生（1874-1945））名叫藤野严九郎，名叫藤野严九郎，1901至至1916年在仙台医专年在仙台医专任教是鲁迅在仙台学医任教是鲁迅在仙台学医时（时（1904-1906）的先生        本文写于本文写于1926年年10月月26日回忆了回忆了1902—1906年留学日本的片段年留学日本的片段        我们先前学过鲁迅先我们先前学过鲁迅先生的作品生的作品《《从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋》《》《社戏社戏》》藤野先生 藤野先生（1874-1945）名叫背景介绍背景介绍鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习月到日本，入东京弘文学院补习日语。

积极参加反清爱国活动，在日语积极参加反清爱国活动，在《《自题自题小像小像》》诗中发出诗中发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓的誓言v19041904年入仙台医学专门学校学医两年年入仙台医学专门学校学医两年 后弃医从文，想以改变国民精神入手，后弃医从文，想以改变国民精神入手， 挽救民族危亡挽救民族危亡背景介绍鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v19061906年到东京开始文学活动，翻译介年到东京开始文学活动，翻译介 绍外国文学作品，并写出绍外国文学作品，并写出《《文化偏执文化偏执 论论》》等一系列论文等一系列论文v19081908年从章太炎学年从章太炎学《《说文解字说文解字》》，加，加 入光复会入光复会v19091909年年8 8月，从日本回国月，从日本回国背景介绍背景介绍鲁迅留学日本的经历1906年到东京开始文学活动，翻译介190绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 驿站驿站舜舜 芋梗芋梗 解剖解剖 挟着挟着 畸形畸形 不逊不逊 匿名匿名 诘责诘责 杳无音信杳无音信 教诲教诲 瞥见瞥见 抑扬顿挫抑扬顿挫 深恶痛疾深恶痛疾读一读，写一写读一读，写一写fēijiànjì yìshùn yù gěngpōu        jī   xùnnì jiéyǎohuìPiēyì         cuò    wù            jíxié绯红 油光可鉴 发髻 驿站读一读，写一写fēij绯绯 红红: 通常写作烂漫：绚丽多彩。

通常写作烂漫：绚丽多彩       烂烂  熳熳:红色红色 鲜鲜 红     顿顿 挫挫 ：：       和下文的和下文的“抑扬抑扬”都是形容声音高都是形容声音高低转折和谐悦耳低转折和谐悦耳 宛宛 如：如：       好像     流流 言言: 漂亮，这里是反语，用来讽刺漂亮，这里是反语，用来讽刺      标标 致：致：       流传的毫无根据的坏话流传的毫无根据的坏话 驿驿 站：站：       古代供传递政府文书途中换马，古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方休息，住宿的地方       客客 死：死：       死在异国他乡死在异国他乡       物以稀贵：物以稀贵：       把稀少的当做贵重的把稀少的当做贵重的       记一记记一记绯 红: 通常写作烂漫：绚丽多彩 烂 熳:红解解 剖剖:破开疑疑 惑：惑：  心里不明白，不相信心里不明白，不相信 畸畸 形形: 生物某一部分发育不正常生物某一部分发育不正常瞥瞥 见见 :很快地看一下很快地看一下 决决 意：意： 拿定主意拿定主意 美其名曰美其名曰:   （把不美的事物）美化他的名（把不美的事物）美化他的名字叫。

字叫 杳杳:  远的不见踪影；无影无声远的不见踪影；无影无声 喝彩ｈ喝彩ｈè：：  大声叫好大声叫好记一记记一记解 剖:破开疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形:生物某1、、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4、匿名信事件、匿名信事件5、看电影事件、看电影事件6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括1、“清国留学生”的生活情况课文写了哪些重要事件，速读后用自《《藤野先生藤野先生》》选自选自                   ，体裁是，体裁是         按时间和地点转移，本文分为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在在 　　 　　，表达对，表达对          　　　　   的厌恶；的厌恶；2.在在      　　，回忆与，回忆与   　　　　        的交往；的交往；3.在在　　　　  ，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的   　　   和和 　　     。

《《朝花夕拾朝花夕拾》》散文散文东京东京清国留学生清国留学生仙台仙台藤野先生藤野先生北京北京感激　感激　  怀念怀念整体理解课文整体理解课文《藤野先生》选自 ，体裁藤藤 野野 先先 生生（一）见藤野之前（（一）见藤野之前（1—31—3）） （在东京）（在东京）（二）（二） 相识、相处、离别相识、相处、离别 （在仙台）（（在仙台）（4—354—35）） （三）对藤野的怀念（（三）对藤野的怀念（36—3836—38））（（1 1）往仙台、初到仙台（）往仙台、初到仙台（4—54—5）） （（2 2））相识（相识（6—106—10））相处（相处（11—2311—23））（（3 3）离别（）离别（24—24—3535））匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别课文结构课文结构藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（二） 相识、相处、离别（在在 东东 京京所见所闻所见所闻——清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语  所所     感感——       厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱  国国在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 这是日本上野是日本上野樱花花烂漫的漫的时节 这是日本上野樱花烂漫的时节研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读1—2段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句话与后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描描写了清国留学生恶浊庸俗的生活写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出流露出作者矛盾作者矛盾、、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读1—2段,思考(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实实在丑极了在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语是反语,用以讽用以讽刺刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的意的意思思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更强烈更强烈表达作者对清国留学生的鄙视表达作者对清国留学生的鄙视和反感和反感.而改动后语意直露而改动后语意直露,缺缺乏了讽刺意味乏了讽刺意味.(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱 国国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱  藤藤 野野 先先 生生 鲁鲁   迅迅     第第 二二 课课 时时 藤 野 先 生 鲁 迅 第 二 课 时外外貌貌——黑黑瘦瘦、、八八字字须须、、戴戴着眼镜着眼镜                举举止止——挟挟着着一一叠叠大大大大小小小小的书的书声调声调——缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫学识渊博、生活俭朴学识渊博、生活俭朴人物分析人物分析：：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 添改讲义添改讲义 —— 认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图——严格要求严格要求关心实习关心实习 —— 真诚关怀真诚关怀了解裹脚了解裹脚  ——求实精神求实精神正正直直无无私私、、治治学学严严谨谨、、没有狭隘的民族偏见没有狭隘的民族偏见添改讲义 ——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习 —— 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 鲁迅在仙台上课的教室鲁迅在仙台上课的教室 鲁迅在仙台上课的教室        文章通过以上四件事的描写，全面文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

小小 结结      通过几件事来表现通过几件事来表现一个人的思想性格一个人的思想性格 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先•怀念先生的行动有哪些？怀念先生的行动有哪些？悬挂先生照片悬挂先生照片装订收藏讲义装订收藏讲义多写文章多写文章思思   考考怀念先生的行动有哪些？悬挂先生照片装订收藏讲义多写文章思  藤野先生赠给鲁迅的照片藤野先生赠给鲁迅的照片 藤野先生赠给鲁迅的照片在东京在东京所见所闻：所见所闻：清国留学生的丑态，不学无术清国留学生的丑态，不学无术 所所       感：感： 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍爱国主义情感爱国主义情感在仙台在仙台去仙台去仙台日暮里日暮里：：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地在仙台：对于在仙台：对于“优待优待”非同寻常的理解非同寻常的理解匿名信事件匿名信事件：：个人与祖国的尊严受到侵犯个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件看电影事件：思想受极大震动，民族自尊：思想受极大震动，民族自尊 心受到严重挫伤心受到严重挫伤作作者者为为什什么么要要离离开开东东京京来来到到仙仙台台？？为为什什么么又又告告别别仙仙台台？？想想一一想想文文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？在东京所见所闻：清国留学生的丑态，不学无术 所  这是日本上野是日本上野樱花花烂漫的漫的时节 这是日本上野樱花烂漫的时节思思   考考其他事件与藤野先生有什么关系？其他事件与藤野先生有什么关系？ 1、、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况 2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、为什么写只记得两个地名？、为什么写只记得两个地名？4、匿名信事件于看电影事件、匿名信事件于看电影事件思 考其他事件与藤野先生有什么关系？ 1、“清国留学生”“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况我在仙台的生活情况我在仙台的生活情况—— 所作所为使我失望，促使我离开，所作所为使我失望，促使我离开，为后文与为后文与藤野先生藤野先生的相见埋下伏笔。

的相见埋下伏笔——为后文为后文藤野先生藤野先生更加感人的教诲与更加感人的教诲与关怀作陪衬关怀作陪衬清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况—— 所作所为使我为什么写只记得两个地名？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁日暮乡关何处是？烟波江上使人愁水户：水户：朱舜水先生客死的地方朱舜水先生客死的地方　　　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学他是浙江复明活动，事败后长住日本讲学他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同同乡乡”，鲁迅很敬重他鲁迅很敬重他目的：抒发自己的爱国主义感情目的：抒发自己的爱国主义感情为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件由由藤野先生藤野先生订正讲义而来订正讲义而来用部分日本青年的狭隘来反衬用部分日本青年的狭隘来反衬藤野藤野先生先生的正直无私和心胸广阔的正直无私和心胸广阔——是我与是我与藤野先生藤野先生分别的原因分别的原因匿名信事件看电影事件由藤野先生订正讲义而来用部分日本青年的　　　　匿匿名名信信事事件件于于看看电电影影事事件件既既表表现现了了日日本本““爱爱国国青青年年”” 、、 　　　　　　的的思思想想和和对对““中中国国人人””的的 　　 ，，又又表现了鲁迅先生强烈的表现了鲁迅先生强烈的 　　　　　　　　精神。

精神妄自尊大妄自尊大盲目忠君盲目忠君鄙视鄙视爱国主义爱国主义　　匿名信事件于看电影事件既表现了日本“爱国青年” “我的意见却变化了我的意见却变化了”“我的意见我的意见”指指　　　　　　　　　　                           “变化变化”指指　　　　　　　　　　　　变化变化”的原因是：的原因是：弃医从文弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国学医救国匿名信事件：匿名信事件：弱国国民受人歧视；弱国国民受人歧视；看电影事件：看电影事件：中国国民的不觉悟中国国民的不觉悟爱爱  国国“我的意见却变化了”弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的　　本文通过回忆与藤野先生相识、　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，相处的往事，表现了藤野先生对中表现了藤野先生对中国人的热情友好国人的热情友好（明线），（明线），抒发自抒发自己强烈的爱国主义精神己强烈的爱国主义精神（暗线）（暗线）主题思想主题思想　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对小小   结结         本文看似散乱，但实际上都是本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。

心来选择和组织材料   形散神聚形散神聚小 结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着 鲁鲁   迅迅     第第 三课三课 时时 鲁 迅 第 三课 时学会学会整理整理自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会课文语言探究课文语言探究课文语言探究 研读精彩语段研读精彩语段, ,体味富有感情色彩的体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨语言，体验反思，理解课文主旨1.1.精读精读1—21—2段段, ,思考思考: :(1)“(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样””与后文哪几句与后文哪几句话相呼应话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与““到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”““我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去””呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, ,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活流露描写了清国留学生恶浊庸俗的生活流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪绪. .反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解 (2)“(2)“实在标致极了实在标致极了””改为改为““实在丑实在丑极了极了””可以吗可以吗? ?（油光可鉴、富士山）（油光可鉴、富士山） 句中句中““标致标致””是是反语反语，用以讽刺用以讽刺实在实在””表示表示““的确的确””的意思的意思, ,用用““实在实在””加强加强““标致标致””, ,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量, ,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感而改动后语意直露，缺乏了讽刺反感而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（油2.2.精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :(1)(1)初到仙台的初到仙台的““我我””受到优待受到优待, ,究其原因究其原因是是““物以稀为贵物以稀为贵””, ,句中的句中的““大概大概””可以可以用用““因为因为””替代吗替代吗? ? “ “大概大概””表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的““罢罢””合用合用, ,更加强了不肯定语气。

作者用诙谐的口更加强了不肯定语气作者用诙谐的口气猜测他在仙台受气猜测他在仙台受““优待优待””的原因的原因, ,有自谦、有自谦、 自喜、感激之情自喜、感激之情. .但推断为但推断为““物以稀为贵物以稀为贵””, ,包包含一个弱国国民的辛酸含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈同时反映出作者强烈的民族自尊心的民族自尊心因为因为””表达不出这层意味表达不出这层意味2.精读第5语段,思考: “大概”表示猜测,与句末语气(2)“(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了””句中句中““居然居然””是什么意是什么意思思? ?对表达思想感情有什么作用对表达思想感情有什么作用? ? “ “居然居然””表示出乎意料表示出乎意料, ,想不到前想不到前面说这个客店居住条件不好面说这个客店居住条件不好, ,不易安睡，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意活环境的恶劣不以为意居然居然””一词一词加强了句子的幽默感加强了句子的幽默感2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情3.3.精读第精读第24---3124---31段段, ,思考思考: :(1)(1)怎样理解怎样理解““中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力便不是自己的能力了了: :也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”.”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。

话中表达了作者极强的民族自而产生的悲哀话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望尊心和忧盼祖国强盛的愿望3.精读第24---31段,思考: 这句话不是直(2)“(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩””句中句中的的““何尝何尝””是什么意思是什么意思? ? “ “何尝何尝””与与““不不””连用连用, ,以反诘的语气加以反诘的语气加强肯定强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁强烈表达了作者对人们精神麻木的极不仁强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感其沉痛的情感酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩””原指日本原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现句中的句中的““他们他们””指麻木的指麻木的中国人2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?(3)(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么不对这两件事的叙述侧重点有什么不同同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本““爱爱国青年国青年””的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。

看电影事件反映极力辛酸和愤懑的感情看电影事件反映作者难以抑制的激愤第一件事侧重写弱作者难以抑制的激愤第一件事侧重写弱国国民受人歧视国国民受人歧视, ,从而激发作者立志使自从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟的不觉悟--------这是造成民族衰弱的重要原这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文因之一，这两件事促使作者弃医从文3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的4.4.精读第精读第3838段段, ,思考思考: :“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望, ,便增便增加了勇气加了勇气 帝国主义、封建势力、反动政府的帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人御用文人4.精读第38段,思考:作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动(1)(1)这句话有什么意思这句话有什么意思? ?这样一来的结尾这样一来的结尾有何作用有何作用? ? 这句话的意思是作者决心以笔做刀这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。

这一结尾把对藤野先生的明继续奋斗这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实来，从而深化了主题，使文章更具现实意义1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句 对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解, ,下面的说法下面的说法, ,你更倾向于哪一种你更倾向于哪一种? ? (1)(1)标题是标题是““藤野先生藤野先生””, ,课文主要课文主要赞扬藤野先生的高贵品格赞扬藤野先生的高贵品格. . (2)(2)课文大半内容写作者的经历和思课文大半内容写作者的经历和思想想, ,主要表现作者的爱国主义思想感情主要表现作者的爱国主义思想感情 (3)(3)课文写作者人生道路上的一段往课文写作者人生道路上的一段往事事, ,因此既写了藤野先生因此既写了藤野先生, ,又写了自己的又写了自己的思想历程思想历程正确答案应选正确答案应选(1)(1) 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?  同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录, ,试试比较本文和比较本文和《《从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋》》两文蕴含的作者的思想感情两文蕴含的作者的思想感情有何不同有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是先生只是““很恭敬很恭敬””；而；而《《藤野先生藤野先生》》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助恳地关心，帮助““我我””的藤野先生真诚的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。

的感激和深切的怀念拓拓展展延延伸伸 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书　　　　老老师师总总觉觉得得作作者者写写藤藤野野先先生生的的外外貌貌不不太太漂漂亮亮，，因因此此改改为为下下面面一一段段文文字字，，你你认认为为可可以以吗？为什么？吗？为什么？　　　　他他，，既既有有高高仓仓健健一一样样的的体体魄魄，，又又有有三三浦浦友友和和一一样样的的相相貌貌脸脸色色白白而而透透红红，，眼眼睛睛大大而而明明亮亮，，头头发发整整齐齐而而又又有有一一点点波波浪浪他他穿穿着着一一套套笔笔挺挺的的西西装装，，洁洁白白的的衬衬衣衣上上打打着着一一条条漂漂亮亮的的领领带带，，皮皮鞋鞋擦擦得得又又黑黑又又亮亮一一走走上上讲讲台台，，就就用用洪洪钟钟一一样样的的声声音音说说：：“我我，，就就是是藤藤野野严严九郎练练 习习　　老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征貌或典型性格特征要求：要求：要求：要求：1.1.1.1.不得超过不得超过不得超过不得超过100100100100字。

字 2.2.2.2.不能有过于明显的提示语不能有过于明显的提示语不能有过于明显的提示语不能有过于明显的提示语——写人必须抓住特征写人必须抓住特征语文语文语文语文活动活动活动活动学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写人教新课标八年级下第一课《藤野先生》感谢聆听。